周仕德

(岭南师范学院 教育科学学院， 广东 湛江 524048)

一、大学教学范式：我国高教研究亟待关注的问题域

大学教学范式是对高等教育教学所持有的一种理论阐释或认识，它对提升高等教育教学品质具有重要的价值。雅斯贝尔斯在其《大学的理念》中提出，大学有四项任务：第一是研究、教学和专业知识课程；第二是教育与培养；第三是生命的精神交往；第四是学术。只要大学想通过科学的途径去寻求真理，研究就必然成为大学的基本任务。又因为这一基本任务以传承为先决条件，所有研究工作离不开教学[1]。无论国内外，在大学教学、研究与服务的任务中，教学实应为大学最重要的功能，也是大学教师最主要的责任。

质量正成为近年来我国高教界热议的话题之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确地把“树立以提高质量为核心的教育发展观”“提高质量是高等教育发展的核心任务”“把教学作为教师考核的首要内容” “深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享”成为我国未来高等教育发展的目标。在此背景之下，关注高教的学者也指出，“大学学习、课程与教学的研究是我国高教研究界30年来着力不多、研究相对不足的领域，也是高等教育质量提升的关键所在，更是我国高等教育研究更上一层楼、趋向成熟的必经之途。……