赵 磊，朱 泓

(1.大连理工大学 高等教育研究中心， 辽宁 大连 116024； 2.大连理工大学 教务处， 辽宁 大连 116024)

2014年，哈佛大学在入学申请网站中将学生品质规定为：“成熟、有个性、领导力、自信、热情、幽默感、活力、关心他人及在压力下从容不迫”，其中，领导力排在第三位；前耶鲁大学校长金曼·布鲁斯特曾指出：“我们必须作出预判，在耶鲁的帮助下，哪些学生最终可能成为某个领域的领袖”；加州拉由拉主教学校的咨询主任埃米·哈沃德认为：“一个有领导才能的申请者可在竞争群体中脱颖而出，一个当学生组织领导的学生，有别于只会回家做作业的学生。领导才能预示该学生可能对大学的影响，以及他们毕业可产生的潜在影响。”[1]由此可见，促进学生领导能力的形成越发成为世界高等教育人才培养的重要旨归。而实施大学生领导力教育，构建有效的发展模型是关键思路。国内关于大学生领导力的研究起步相对较晚，目前大部分研究还仅仅停留在描述与局部问卷调查层面，未能深入研究其理论基础、构成要素、教育内容与评估模式，本土化理论模型更是少之又少。鉴于此，本文在分析大学生领导力的相关概念、教育意义及其教育现状的基础上，讨论了我国大学生领导力培养过程中存在的问题和原因，进而以社会变革理论模型为基础构建了大学生领导力发展的理论模型。

一、大学生领导力及培养意义

(一)大学生领导力的内涵

在《Leadership Reconsidered: Engaging Higher Education in Social Change》一文中，Astin Alexander W.与Astin Helen S.把领导力的特征总结为：“(1)促进变革的能力；……