赵秋锦，杨现民，王 帆

(江苏师范大学 教育研究院， 江苏 徐州 221116)

近年来，以信息技术为载体的现代远程教育受到了各国教育领域的广泛关注和重视[1]。其中，大学视频公开课作为网络教育资源的新形式，由于其推广与普及的环境条件日趋成熟[2]，逐渐成为我国开放教育发展的重要方向。“精品视频公开课”作为“国家精品开放课程”的重要组成部分，于2011年11月9日通过爱课程网、中国网络电视台和网易公开课平台向公众免费开放。自上线以来，大学视频公开课很快赢得了社会大众的好评与认可，这些课程充分展示了中国高等教育的风采，为进一步提高高等教育质量，实现全民教育和终身教育，服务学习型社会建设提供了很好的途径。

视频公开课不同于传统师生面对面的课程教学，由于空间的分离导致学生与教师之间不能及时互动交流，而交互是学习的必要条件，著名心理学家赤瑞特拉通过“知识保持即记忆持久性”实验得出：人们一般能记住听到和看到内容的50%，交流过程中所说内容的70%[3]，即通过交流互动能使得记忆内容增加20%。因此，交互在视频课程教学过程中至关重要。就目前上线的精品视频公开课来看，教学过程只是单向的信息传递，缺乏深层次的互动交流。以下将针对目前视频公开课存在的问题，在分析国内外开放课程交互设计的基础上，提出以学习者为中心的交互模型，并对视频公开课的交互流程及关键技术进行论述。……