摘要：实训课程是学生巩固理论知识、提高动手能力的载体，是动漫课程体系中的重要环节，课程建设的好坏直接关系到人才培养的质量，为了建设有效实训课堂，我们尝试将多师同堂“协同教学”模式引入实训课，起到了良好的效果。

关键词：多师同堂；协同教学；动漫实训课程改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0049-03

一、引言

随着各高职院校开办动漫专业数量的增加以及招生人数的盲目扩张，动漫专业毕业生近几年就业形势越来越严峻，若要在激烈的竞争中占优势，课程建设至关重要。动漫作为一个实践性非常强的专业，实训课程开设效果的好坏直接关系到学生的动手能力，而动手能力是各企业招聘时衡量人才专业水平的一项重要指标。为了建设动漫有效实训课堂，我们在原先基础上进行了大胆的改革，将多师同堂“协同教学”模式运用到综合实训课程中去，并起到了良好的效果。

协同教学最先出现在20世纪50年代中期的美国，由于学生的快速增加，合格教师严重不足，在宾州州立大学由两位或两位以上不同专长的教师组成小组，利用各自的专业针对某一科或几科发挥自己的优势共同制定教学目标和计划，然后通过数字媒体等多种形式对学生进行教学并起到了良好的效果，于是很多大学跟着效仿，这是协同教学的雏形。在我国，协同教学也有很多研究，但是用于艺术类课程的研究还不多见。“协同教学”由于研究者的立场不同，不同的人对它进行了不同的定义，广义上的协同教学指的是由两位或两位以上不同专长的教师高度合作、共同组成一个教学团队，共同面对同一学生群体去指导学生学习等的一种教学组织形态。……