韩菊红

摘要：确立教师“课程标准教学化能力”主要体现在三个方面：教学设计与实施能力、教学资源开发与利用能力和教师课程行动研究能力。为缩小教育理念与实践之间的差距，本文分析了影响教师执行课程标准能力的外在和内在因素，提出提升教师课程标准的教学化能力有效策略，使教师能遵循课标的实施建议，转变教学理念和教学方法，促进新课程改革。

关键词：课程标准；教学化能力；英语教学

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0021-03

一、问题的提出

课程是实现教育目的的重要途径之一，是随着时代的发展，社会的进步，学习者的实际需求而不断变革的。20世纪80年代后期以来，全球许多国家或地区在教育领域掀起了“课程改革运动”，纷纷制定课程标准，或是修改原有的教学大纲。我国也倡导基于课程标准的教学，在2001年制定出版了基础教育阶段各学科的新课程标准（实验稿），并于2011年推行了新课程标准修订版。外语教学正在经历着由教师个人经验或教科书的课程实施转向基于课程标准的教学改革。新课程标准对教学的各个方面都产生了重大的影响。这个过程是让教师更新理念，抛开一切旧课程样板、教学方法甚至教材体系的束缚，并对已经习以为常的教育教学、一切课程体系本身进行反思。思考标准教学与评价的一致性，从而在教学实践中实现和完善课程的实施。因此，教师是否具有基于课程标准开展教学的能力成为基于课程标准教学的必要条件之一。……