张连民++金颖

【摘要】在现代信息网络环境下，价值共创理论提出，价值不再只有生产者提供，需要有消费者共同创造，通过消费者的亲身体验实现价值。基于价值共创理论，成人高校的可持续发展体现在价值共创过程中的知识管理能力，在不同的价值共创路径中实现核心竞争力的提升。

【关键词】成人高校；价值共创理论；可持续发展

【中图分类号】G724【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）05-0040-03

【收稿日期】2014-01-22

【作者简介】张连民（1971-），女，硕士，副研究员，研究方向为成人教育和社区教育；金颖（1975-），女，硕士，讲师，研究方向为成人教育 。一、价值共创的概念与发展

20世纪90年代，普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和拉马斯瓦米（Venkat Ramaswamy）提出了“价值共创”（Value Co-Creation）的概念。当时两位大师预言，企业未来的竞争将依赖于一种新的价值创造方法——以个体为中心，由消费者与企业共创价值。（李朝辉，2013）狭义的价值共创是指由Lusch和Vargo提出的服务主导逻辑下的价值共创概念，专指发生在产品或服务使用与消费阶段的使用价值共创；广义的价值共创包括消费者与企业在产品或服务设计、生产和消费等的价值创造过程中的互动和合作（Sheth，2000）（武文珍 陈启杰，2012）。

对于价值共创的理解随着时间的推移发生了一系列的变化，这些变化既是网络时代的见证也是学术研究的推移。学术界对于价值共创概念可以梳理为以下三种：第一种是价值共同生产，顾客参与价值生产过程，在这一阶段，顾客的爱好、个性、消费水平得到了尊重和满足。第二种是价值共同创造，顾客参与价值创造过程。……