闫景莲

摘 要：素质教育评价是以学生的发展水平和发展状态为对象，对学生综合素质的各方面进行多渠道评价的教育活动，它是素质教育的重要环节。为了将素质教育更好地落到实处，笔者对小学素质教育评价体系的优化策略进行了有益的探索。

关键词：小学生；素质教育；评价体系；优化策略

随着新课程改革的进一步深入，素质教育也得到了长足的发展。越来越多的教师感觉到，素质教育的评价是素质教育课程改革成败的重要因素，它起着重要的导向和质量监控的作用。现有的素质教育评价体系具有评价内容和评价方式的单一性、忽视过程性评价等缺陷，如何构建新课程下的新的素质教育评价体系是每一个素质教育工作者的时代研究课题。近年，笔者以“让每一个学生得到鼓励与欣赏”为素质教育理念，落实开展“五大行动”，积极尝试建立适应新课程改革的小学素质教育评价体系，现与广大教学同仁分享。

1.构建三级评价体系，增强即时评价的操作性

笔者借鉴自然界植物的一般生长过程，创设了“种子—花朵—果实”的三级评价方法，即学生在某方面有了比较突出的进步表现时，老师对其奖励一颗种子，这是学生成长的第一步；学生累计获得5颗种子时，就可以兑换一朵鲜花；学生获得5朵鲜花时就收获一个果实。从第一颗种子到一个果实，这期间的时间跨度比较长，需要学生长期的不懈努力与坚持。

在具体的实施过程中，教师可以以下面的标准实施，因人而异地进行创新和调整：①课堂教学。在日常的教学互动中，当学生积极思考，踊跃发言，能够对某一问题提出独到见解，善于合作，勇于实践的，教师每次对其奖励种子一颗。②课堂作业。教师评价方面，当学生课堂作业连续三次全部正确的，奖励种子一颗；学生自评、同学互评、家长评价方面，每人评价一次可获得一颗星星，累计十颗星星可以换成种子一颗。③学科成绩。在期中考试、期末考试中，学科考试成绩在90分以上的学生获得种子一颗；考试成绩在80～89分的可以获得半颗种子。另外，在单元练习和日常的测试中，成绩在90分以上的可以获得一颗种子；连续三次成绩有进步的也可以获得一颗种子。④活动竞赛。学生在班级竞赛活动中获奖的，获得一颗种子；学生在学校竞赛活动中获奖的，奖励鲜花一朵；学生在县市级比赛中获奖的获得果实一枚。⑤课外阅读。学生每阅读一本课外书籍，可以根据借书卡和读书笔记获得种子一颗；学生作品在校园刊物上发表的，奖励鲜花一朵；在县市级刊物上发表的，可以奖励果实一枚。⑥常规养成。学生在拾金不昧、爱护公物、助人为乐、遵守班规校纪、尊敬师长等方面表现突出者，在同学、家长、老师的共同认可下，获得种子一颗。

2.开展“每月五星”评比，增强即时评价的规范性

为了进一步将“种子—花朵—果实”的素质教育三级评价体系更好地实施开来，让学生体验到自己的成长与进步，更好地促进学生的素质发展，学校印发了《五星手册》，一人一本，自行管理。手册中记录了学生的获奖情况，详细地标注了获奖的时间、项目、奖品以及学生的获奖感悟。教师定期将学生的《五星手册》收发上去，每一周进行一次班级的小结，将那些成绩显著的学生的手册进行公示，在班级内广泛传阅。除了每周一公示之外，还可以组织每月一评比活动，根据学生《五星手册》中记录的学生的获得情况进行“五星评比”，对于学习领先的学生授予“学习之星”称号，对学习成绩有显著进步的学生授予“进步之星”称号；对于课外书籍阅读得最多的学生授予“阅读之星”称号；对于在某些领域有突出特长的学生授予“特色之星”称号；对于讲文明、树新风的突出学生个人授予“文明之星”称号。教师把获得“五星”光荣称号的学生照片、事迹张贴于“闪闪五星”宣传栏，积极树立典型，让全体学生共同学习与进步。

3.建立学生成长档案，增强过程评价的激励性

成长档案旨在记录学生成长的点滴，为素质教育评价提供科学有效的原始素材。在小学素质教育过程中，都一一记录了学生的学习成长历程，是学生成长档案的重要内容和珍贵材料。具体而言，小学生的成长档案主要包括以下几个方面的内容：第一部分是“我的名片”，内容是学生的个人基本信息，包括姓名、性别、生日、身高、体重、血型等。第二部分是“我的师长”，记录学生父母亲的基本情况、班主任和其他科任教师的信息，里面包含家长对孩子的评语和老师对学生的期许。第三部分是“学海探蹊”，按照一定的学科顺序，将学生的成功习作、学习日志、考试记录等内容进行有序整理。第四部分是“个性飞扬”，将学生获得的奖项、证书等闪光点记录下来。第五部分是“回音壁”，包括同学赠言、家长/教师寄语、自评日记等。教师将学生的成长档案袋统一收集管理，建立档案，定期下发档案袋让学生进行记录和整理，定期组织学生进行交流和传阅，相互学习、相互激励，共同提高。

4.搭建“我能行”个性舞台，增强过程评价的导向性

课程改革的终极目标是使学生张扬个性，培养其各方面特长。为了给学生充分展示自己的机会，学校为学生提供了“我能行”的个性舞台，该舞台分为学校和班级两个层次，以“百花齐放、自由发挥”为主旨，成立了以艺体老师为主要成员的评审小组，每个月组织一次主题活动。学生可以毛遂自荐，也可以由学生和老师推荐，先填写“我能行”个性展示申请表，经审核通过后获得展示个性才艺的机会，得到半数以上评委的认可的学生就能获得“我能行”特长卡。学期结束时根据有关获奖证书、特长卡复印件，评出校级、班级的“特长学生”。要特别关注“弱势学生群体”，为他们量身定做活动项目，使特长学生在全体学生中占据一定的比例，进而提高全体学生的综合素养。

5.推进纸笔测验改革，增强终结评价的科学性

（1）追求测验内容的全面性。新课程改革提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，其中情感态度与价值观属于非学业内容，但是它是学科培养的重要内容，关系到学生学业的成败。因此，在对学生的教学和评价的过程中，教师应进一步突出非学业方面的内容评价。所以在日常的教学实践和评价改革中，必须对学生的非学业方面给予关注。因此，我们规定学生的成绩由以下几部分组成：书面测试占70%，口头测试占10%，实践测试占10%，习惯测试占10%，各年级分学科制定具体的评价方案，认真考核评定。

（2）追求测验形式的人文性。

素质教育是人文教育，素质教育的评价应该以学生为本，做到测试的趣味化、生活化和情境化。教师在设计试题指导语时应尽可能地使语言清楚、亲切、富有期待情感；在试卷的首尾，可以适当地附上一些温情提示；可以在关键字的下面加上着重号，让学生加强注意，避免审题错误；可以在试卷中设计生活化的知识情境，让学生加强对知识应用的了解，为学生创造应用知识的机会。

（3）尝试测验结果的灵活性。为了消除学生的应试恐惧，使考试切实成为促进学生发展的重要途径，学校可以依据学科特点，制定获得免试权的条件。如想获得免试特权的同学可在考试前十天内向老师提出免试申请，并陈述申请免试的理由。老师和同学一致认可方能获得免试资格，一般而言，免试学生不超过学生总数的十分之一。考试结束后，如果学生觉得结果不理想，则可以申请重考，最大限度地保护学生的自尊心、自信心和学习兴趣。

总之，小学素质教育的评价旨在帮助我们“创造适合儿童的教育”，构建符合新课程下的素质教育要求的评价体系是顺利、高效地开展素质教育的关键和基础。作为一名小学教师，应当使每个孩子人人有特长，人人有自信，人人获发展。素质教育的评价体系应以素质教育的实际为基础，不断创新和深化，才能更好地促进新一轮的新课程改革。endprint