李华珍

摘 要：职业教育的终极目标是学生的就业，这就要求我们中职教师在教学评价中立足于每名学生的“可能、可为、可发展”，给学生一个全面、科学、有效的评价，才能真正促进学生的全面发展。本文从教师评价、自身评价、生生评价三方面入手，以笔者自己的实践操作为案例，探索中职语文教学中各种评价主体发挥的作用。

关键词：评价主体；多元化；中职语文教学

职业教育的终极目标是学生的就业，这就要求我们中职教师在教学评价中立足于每名学生的“可能、可为、可发展”，给学生一个全面、科学、有效的评价，才能真正促进学生的全面发展。在现代教育理念的驱动下，评价的主体正在悄悄地发生着可喜的变化——由单一走向多元。那么，在中职语文课堂教学中怎样才能充分发挥各种主体的评价作用呢？笔者经过一个学期的实践探索，认为应做到以下几点：

1. 教师评价——激励与引导

教师评价是一种最常见、最普遍的评价方式，即教师对学生的学习直接进行评价。这种评价过程体现了教师的主导作用。新《中职语文教学大纲》指出，语文教学评价应遵循评价内容的全面性原则。要注重对学生情感、态度、价值观的发展进行评价。教师对学生的评价不应该是简单的“对”与“错”，而要激励、唤醒和鼓舞。所以，教师评价要以学生为本，以“一切为了学生”为出发点，在激励与引导上下工夫，引导学生注重学习过程，养成良好的学习习惯，学会学习，为用而学，掌握学习技能，发展职业能力，练就职业素养，做到学以致用。……