黄莉婵

摘 要：当今世界竞争激烈，对人才质量的要求越来越高，中职院校要想为社会培育出更多的优秀应用型人才，必须提高教学质量，转变教学理念，改进教学方法。本文主要阐述在中职电子电工教学中较为先进的行为导向教学法的应用研究以供大家参考。首先介绍什么是行为导向教学法及其特征，然后看几种遵循行为导向教学法思想发展起来的教学方法，最后主要集中在它的应用实践上进行阐释。

关键词：行为导向教学法；方法；应用

近几年，随着社会经济的迅猛发展，电子技术发展的势头势不可挡，知识的更新换代日益加快，市场的竞争和人才的竞争亦是日趋激烈。而当前市场上所需求的人才逐渐倾向于技术应用型和实践型，中职院校必须适应时代的发展要求，与时俱进，为社会培养大量新型人才。

一、行为导向教学法的概念和特征

行为导向教学法不是一种具体的简单的教学方法，而是以各种能力为前提的教学方法的统称。它的中心是学生，目标是培养学生的行为能力，通过各种教学方式在教师的指导下，学生进行充分学习的教学方法。

行为导向教学法的基本特征有三个：

（1）学习过程的主体性。这个特征主要强调学生在学习过程中的主体性，也就是学生要参与到信息收集、计划制定、目标实施、信息反馈、成果评价等每一个学习环节当中，他们要积极主动地去探索和尝试，教师起到引导和启发的作用。现在的行为导向教学法采用最多的学习方式是分组合作，一方面发挥学生的主动性，另一方面也培养了他们团队协作的精神。

（2）学习成果的多样性。行为导向教学法主要是培养学生的综合能力，并不是简单地知识的积累，所以传统的成果评价“对和错”已经不再适合，现在采用的是“好”“更好”或者“优”“更优”等评价方法，更有利于学生发散思维。

（3）学习评价的多元性。与传统的单一的评价方式相比，行为导向教学法的学习评价的方式是多元的，不单单看对知识和基本技能的掌握，还要看学生的认知能力、创新能力等综合能力。

二、行为导向教学法在中职电子电工教学中的应用

1.课程体系和课本教材的改革

课程体系的改革主要是项目课程的改革，该课程属于工作任务型的课程，从实际企业出发，依据和生产实习所需要的知识和技能，利用逆向求解的方法，组织学生学习实践所需要的理论知识和锻炼所需要的基本技能，保证学生学习的内容的适用性、够用性、实践性。

课程体系发生了改革，相应的原来的课本教材已经不能满足需要，必须改革课本教材内容。项目化课程体系改革的核心是编写项目化的课本教材来适应这个变革。编写教材需要注意突出实践的重要性和主体地位，理论的引导多倾向于工作任务的安排，也就是说理论要从属于实践。教师在教学的过程中不能再以传统的单纯理论讲授为主，而要注重“学练结合、学用结合、工学结合”的教学方法，依据现代企业所需的人才方向和学生实际情况，着重培养学生的专业技能和实践能力，对模拟项目和实际项目的纲领进行归纳总结，对知识点进行重新编排，删减无用内容，增加企业生产的工艺制作要点，出版适应学生发展要求的课本教材。另外，课本的编写还应遵循的一个原则就是适用、够用，尽可能反映当前该专业的前景方向以及未来的趋势。

2.利用模拟教学法，开展电子技能实训

在中职院校的电子电工教学过程中可以利用模拟教学法在学校的电子实训室开展电子技能实训，组织学生积极参与，锻炼电子电工类学生使用电子器件的能力、检测和识别常用电子器件的能力以及安装电子器件的技能等。具体的实训内容包括：①通过教师的指导，学生要学习如何在基本电路中安装稳压电源、功放以及基本的放大电路等；②教师在实训中要引导学生对于自己发现的问题进行积极主动的思考和分析，还要对学生的表现进行点评和辅导；③基本电路安装结束之后，教师安排学生分为几个小组进行讨论和分析，解决电路安装过程中出现的问题；④电子技能实训中，教师要将各种电子知识贯穿其中；⑤实训结束后，教师要检测学生掌握技能的情况，并进行单独评定等。

3.利用案例教学法，将实训体验融入课堂教学

课堂教学在电力电工教学中尚属于主要的教学方式，但是课堂教学中不仅可以讲解电子电工方面的理论知识，还可以将实训体验以案例的方式在课堂中进行分析和讲解。例如，如果理论教学内容正好是二极管和三极管的识别、检测以及应用，模电中和电力相关的稳压电源、功放以及基本放大电路等原理性内容，还有如何设计基本电路等理论知识，此时，教师就可以结合电路实训的拓展练习体验，再进行理论方面的讲解，让学生能够更加深入地掌握这一部分的内容。当然，理论课程结束之后，教师还可以通过闭卷考试的形式来检测和评定学生对这部分内容的理解和掌握情况。

4.利用项目教学法，把理论教学和技能训练相结合

中职院校的电子电工类教学中除了课堂教学和电子实训两种教学方式之外，还可以利用假期实践作业的形式来进行业余教学。这种教学方式主要是利用学生假期在家的自由时间自行安排学习内容和学习时间，具体的学习内容包括两个方面，即必做题和选做题。其中，必做题主要是指：①寻找电路实物，例如稳压电源；②根据电路的实物图画出原理图，在各个器件旁边标注具体的数值；③再计算并评价选用的电子元件是否合适，通过万用表来检测电路的具体参数；④考察电路实物是否科学合理，发现问题及时采取补救措施。而选做题主要是指：①设计简单可行的电路，将设计过程描述清楚；②到电子元器件市场购买电路所需的元件，记录元件价格；③安装调试电路，发现问题及时解决。开学后，教师要根据学生的假期任务完成情况，进行成绩评定和学习辅导。

5.结合多种教学方法，提升学生的电子技能

通常在中职院校的电子电工教学过程中，教师要结合多种教学方式来开展教学活动。教师要了解学生的兴趣所在，首先安排学生接触他们感兴趣的电子类东西，例如，如何检测和识别各种元器件，某一种电子元器件应该如何使用，如何设计基本电路等，等学生掌握了有关电路和电力设备的基本知识之后，再进行具有针对性的理论教学和实训教学，并对学生提出的问题进行详细的讲解。其次，教师还要安排适当的项目来锻炼学生自行设计和组建电路的能力，一旦发现问题，要利用学过的知识尝试着去解决，提高学生的学习积极性和主动性，如果学生没能解决问题教师再对学生进行指导，在这个过程中学生的分析问题和解决问题的能力就得到了提高。此外，学生之间的互助和合作还有助于增进学生之间的友谊，培养学生的责任心和团队合作意识。

综上所述，传统的中职电子电工教学是以理论为主导，指导试验和实习，学生普遍存在分析解决问题差，实践能力偏弱，与社会无法很好地接轨的现象。而行为导向教学法的引入使这些问题得到了改善，不但激发了学生学习的积极性和热情，而且深化了中职院校的教学，提高了教学质量，为社会培养更多的多能型专业型人才，促进社会向前迈进。

参考文献：

张建学.行为导向教学法在中职电工电子教学中的应用.新课程（中旬），2012，9（10）：56—58.

杨 建.行为导向教学法在中职电子专业中的应用与实践研究.中国科教创新导刊，2010，12（21）：67—69.endprint