朱芸

所谓小学数学探究性学习指“在教师的引导下，学生通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究活动，获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程”。在小学数学课堂教学中实施探究性学习，有利于将教学过程的重点从教师的“教”转移到学生的“学”，从学生被动接受变为主体探索、研究，培养和发展了学生创新能力。可以说探究性学习是引导学生探究数学奥秘的生命线。

一、创设探究情境，激活探究欲望

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”一名好的教师要创设情境，设法激活学生这种需要，促进他们沿着科学的轨道探究下去。

例如，在学习“能被3整除的数的特征”时，课前让学生自己任意写一个数，做成教师可以在讲台上看清楚的卡片，并提前算出能否被3整除。一上课，教师看到学生都各自拿着卡片，不知有何作用，便抓住学生这一茫然的时机，指着几个较大数的卡片，立即说出它能否被3整除，并得到持卡人的肯定答案。学生这下更摸不着头脑，纷纷让老师给予判定。教师马上说：“这个知识点不能只是老师会，更重要的是每位同学都会，我想10分钟之后，大家都可以像老师这样判断自如。”随后借学生的数字开始了新课的研究。

又如，学习“圆锥的体积”时，教师利用课件出示了一个问题：两个油翁售油，一个持圆柱形油提，售一元一提；……