王德玲

问题互动就像开启学生思维的钥匙，对学生的思维能动性起到了引导、启发和驱动作用。以生为本的课堂教学，要求教师要使用有效的策略在互动中引导学生参与到课堂中来，调动和发展学生思维。数学能力的核心是学生的数学思维能力，学生思维的敏感性、流畅性、独特性以及变通性能否通过教学得到训练是衡量教学效果的重要参照指标。在小学数学课堂教学中，教师要从多角度优化课堂提问，提高提问的质量，切实促进学生思维不断深入发展。

一、问题趣味化，使思能积极

兴趣是学习最大的动力，也是加速学生思维活跃的高效催化剂。基于小学生的思维特点，加强课堂提问的趣味性，可以快速高效地调动学生思维，令学生积极参与到课堂学习中来。教学中，一般可以利用故事、游戏、比赛、视频、动画等活动设置趣味化情境来设计问题，这样既符合学生的心理发展轨迹，又便于教师进行课堂组织。

比如教学苏教四年级上册“找规律”时，教师首先引导学生做了一个用手指夹小棒的游戏，借助这个游戏，教师提问：“手指和小棒是怎么样排列的呀？”学生马上明确了什么是“一一间隔排列”。接着为了深化“一一间隔排列”的概念，教师又请了第二排的学生起立，让学生观察男女生的座位是怎样排列的。学生在活动和游戏中一步步理解着“一一间隔排列”的知识。最后进入发现规律环节时，教师出示了课本中的插图，引导学生“到兔子乐园去看一看”，并趁机提问：“在这个画面中，有没有一一间隔排列的现象呢？……