王琳

生态课堂要求课堂成为学生生命生长，潜能形成，个性成长的舞台。实践证明，只有勤问乐建，才能成就生态课堂。

一、起点——问

1.从课题切入，培养提问能力

提问是启智的核心，提问是创造的开端！课题一般是学生学习的中心，学习的主要内容，学习的重点。

在“百分数的教学中，教师一上课就开门见山地出示课题——百分数，引导学生思考。

师：看了课题你们有什么问题？（教师根据学生的质疑——板书）。

生1：什么是百分数？

生2：百分数有什么用？

生3：百分数和我们以前学的分数有什么关系？

生4：百分数像分数那样有分数线吗？

生5：百分数就是分母为100的分数吗？

……

教师根据课题让学生提问，可以看出学生提出的问题就是本课教学目标的一部分。教师根据学生的提问整理后授课，学生能经过自主学习，掌握百分数的有关知识，取得很好的教学效果。

2.积极主动思考，提高质疑能力

“化简比”这一课，因为内容与化成最简分数有着紧密的联系，教师安排学生自主学习。学生通过学习课本后，纷纷对化简分数比的方法提出质疑。

生：书上这种办法太麻烦了，老师我有小窍门。

师：你有什么高招？请“亮剑”吧！

生：利用比与除法的关系，直接把分数比转化成分数除法，就显得简单多了。

学生通过主动质疑，挑战书本，想出了简单可行的妙招。

二、支点——建

1.立足知识的生长点建构

教师要充分了解学生的情况，知道学生已有的知识基础，设计切实可行的教学思路，引领学生自主探索。