闫光照

摘 要： 思维导图是一种脑神经生理的学习互动动模式，同时也是一种重要的思维工具，具有放射性思考能力和多感官学习特性。生物是高中阶段一门重要的基础课程，将思维导图应用于高中生物教学，是现阶段教学创新性的举措。思维导图不仅有利于培养学生思维的灵活性和连续性，更能激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

关键词： 思维导图 高中生物教学 应用

1.引言

高中生物课程大纲对衡量生物教学的效果提出了两个判断标准，其一是课程的学习情况，其二是思维能力的发展，创新意识的培养。在现阶段的高中生物教学过程中，教师已经充分认识到了思维能力对生物学习的重要性，不仅是自主学习的源泉，更是培养创新意识的重要途径。思维导图作为一种教学方法被引进生物教学，促进了高中生物教学的发展。在教学过程中，思维导图将无形的思维过程给予有形的表现，对于培养学生的创新意识，提高生物教学效率具有重要意义。

2.思维导图概述

思维导图最早由英国学者托尼·博赞提出，用于组织和表征知识，是将无形的思维模式给予有形表现的一种重要手段。它以一个中心为起点向周围发散，形成若干的分支，每条分支中的节点又可以作为中心，继续发散，形成更多的次分支，从而形成一个信息表征网络，进而清晰地展现思维发展的过程。

3.思维导图在高中生物教学中的应用

（1）思维导图在生物科学史教学中的应用