许建华

摘 要：“教是为了不教”。从教多年来，教过的学生无数，发现有一大批学生拿到新的物理课本很茫然，不知如何下手，被动地听从老师引导教授和“填鸭式”的训练。老师辛辛苦苦的一学期下来，却失望地看着学生不尽如人意的成绩，那种感觉真不是滋味。

关键词：小组合作学习；有效性；初中物理；课堂教学

《义务教育物理课程标准》指出：物理课程在培养学生基本能力的同时，应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多元的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。为此，笔者尝试在初中物理课堂教学中建构“小组合作学习”方式，以期提高学生成绩。具体操作过程如下：

一、合理规划，组建新型合作学习小组

对于学生来说，新的小组合作学习模式是一种新的尝试。对于物理学科来讲，物理老师可以根据小组成员在物理学科学习能力的高低不同，知识获取途径不同、性别不同、体态高度等进行分组，同时兼顾各小组之间的整体水平，确保小组合作竞争的公平性。笔者在认真分析刚接手一个多月的八年级（7）班学生情况后，以4人一组，分配学习程度高1人（组长）、中2人、低1人，让学生总体水平应该接近，以期让同组学生能互相取长补短，共同进步。在新组建的物理合作学习小组中，本人积极做好小组成员的分工任务，并根据分工给以要求：组长负责小组讨论组织、记录员负责记录提醒、检查员主抓反馈、发言人重在总结等，分工明确、责任到人，轮流担任，实现小组角色互换，使之各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。……