戴晔丽

内容摘要：片段写话是孩子迈向写作之门的开始，如何打开孩子的写话思路至关重要，还直接影响孩子的写话、写作的兴趣。本文主要从突显写话思路和感悟语言文字的魅力这两方面，谈谈笔者在写话教学方面的感想。

关键词：阅读 佳段 情感把握

一直以来写话教学是低段语文教学的一个难点，也是学生学习的难点。写话学习是学生写作学习的基础，它涉及到如何断句，涉及到标点的使用，涉及到词语的使用，涉及到内容的承接……因此，它是习作学习的重中之重。作为一名语文教师，笔者一直在思索、探讨着怎样让学生顺利地从低段的写话学习过渡到中、高段的写作学习，从而实现学生写作方面的成长，掌握写作的方法与技巧，激发他们写的兴趣，并培植他们自由表达的欲望。在实践中，笔者发现第二学年段的片段写话训练的有效开展，对学生实现这一蜕变有着重要的作用。片段写话是孩子迈向写作之门的开始，直接影响着孩子的写话、写作的兴趣。本文主要从突显写话思路和在张扬学生想象力中感悟语言文字的魅力两方面，谈谈自己在写话教学方面感想。

一.突显写话的思路，感悟写话的有章可循性

歌德曾说：内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一种秘密。虽然我们无法将文章粗鲁地进行内容和形式的二分，至少对于初步学习写话的孩子来讲，应不仅仅享受阅读的内容所带来的快感，而将注意力抛向作品的形式方面。不单体会作者说了什么，同时也要重视他是怎么说的。作为语文教师，我们有必要让这种秘密公开与学生，让学生对写话的形式了然于心，付诸于笔尖。

1.阅读让写话思路明于心间

何谓阅读，阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。他是语文学习中各项基础知识的集中表现，更是训练学生写话思路的有效途径。在阅读中，我们不妨把手中的笔想象成是庖丁中的解牛刀，正在酣畅淋漓地将牛解体。只有让学生学会抓住文中内容之间的关系形式，才能使他们清晰地看到文章的文脉，才能达到思维训练的目的。如二年级上册第一单元的课文主要围绕“秋天”展开。这组课文在写法上都采用了并列式的方法，特别是诗歌《秋天到》这篇在内容上还进行了复合式的并列。为此，我们在本单元课文的阅读时要让学生清晰地看到作者在文章的内容与形式的关系。同时，我们还要善于引导学生去发现不同文章所采用的不同的形式。

2.摹仿让写话思路了然于心

根据学生的记忆规律，心中有数的事物也未必能记忆深刻，只有经过实践验证的记忆才能禁得住时间的考验。同时我们会发现靠实践所得的经验往往深入、全面。对于没有任何写话经验的低年级学生而言摹仿佳段绝对是积累写话经验，深入了解写话思路的最佳方法。

佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能让写话思路明晰化，还有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力，可谓一式多练多得。如《黄山奇石》第2-5自然段都是佳段，学生读后自选喜欢的一个自然段为摹仿段，再任选第6自然段略写的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”三种奇石中的一种写一段话。在这里，我们摹仿它的段落结构，摹仿其内容和概念之间承接性的关系，这是锻炼学生观察力和想象力的最好方式。

3.评价让写话思路深入人心

对于低年级的学生而言，我们评价的目的应在于鼓励学生，进一步激发学生写话的兴趣，因此我们评价的语言应于激励和表扬为主。同时，这种激励性的语言更能使学生对写话的思路明晰化，深入化。

例如学生在学完《北京》一课，明白了课文采用总—分—总的结构，课后笔者抓住时机让学生课后去找一找也采用总分式的课内外的文章。同学们积极地去寻找这样的文章，还真找到了不少。以此为契机，笔者让同学们也采用总—分—总的结构夸一夸我们美丽的校园，旨在让学生能概括校园的特点，并展现特点之所在。课堂上，笔者毫不吝惜地表扬这些“小作家”。就在这一句一句简单的评语中，不仅使学生对文章的思路进一步明晰化，更燃起了学生写话的兴趣。

二.突显语言的魅力，激发写话的想象力

写话有了思路犹如造房子有了框架，还需要填补框架的“语言”。一直以来，我觉得学生对写话的兴趣不浓，是因为缺乏一种对语言的“身临其境”的感觉，缺乏对语言文字的深度咀嚼和细细品味。就如张爱玲曾经说过：“中国的文字有颜色、有声音、有美感、有感情。”而我们的孩子往往感受到的是冷冰冰的方块和莫名其妙的搭配，艰涩难懂。如何培养学生在写话过程中对语言“身临其境”的感觉呢？笔者认为借助学生想象的翅膀，可以增强他们对语言文字多方面质感的把握。

1.放飞想象的翅膀，展现语言的色彩美

我们说文字本身是没有颜色的，中国文字的色彩美源于文字与个人以往经历的想象的结合。在感悟文字的初步阶段，笔者认为我们可以采用图文互置的方式激发学生对文字中色彩的敏感度。如《秋天的图画》中有不少经典语句，对于二年级的孩子梨的金黄，苹果的红，稻子的金色对于他们感悟秋天色彩的美不是难点，因为不少同学已开始在写话中使用所学的红彤彤、金灿灿、黑乎乎等形式的词语。难点在于“燃烧的火把”这一形象的色彩变化手法，相对于南方的孩子高粱又见得少，大脑储存中没有这一副的图片。这时，我们老师有必要出示高粱的图片，感悟这种蕴含在文字之中的色彩。诚然知识在于积累，经验在于丰富，有了一定量的积累，相信学生自然而然会放飞想象的翅膀，体会语言文字内在的色彩美，并尝试着运用内在的色彩美。

2.放飞想象的翅膀，展现语言的动态美

在写话教学中，笔者发现一个个简单的动作的描述对学生而言没有难度，难在对动作的情感把握。情感的把握简言之就是动作的展开是在怎样的情感因素中发生的。例如，看图写话中植树的场面，一个同学扶着树苗，另一个同学在用铲子铲土。学生如果能在“扶”和“铲土”两个动作前加入情感因素，“小心地”和“用力地”，当然亦可是“认真地”和“努力地”或其他，我们将体会到文章的内容将丰富许多，文章的语言将生动许多，文章所勾勒的画面将美许多。那么如何使学生把握动作的情感？除了在平时的阅读教学中，我们教师要善于把握重点词，引导学生语言的积累之外，最重要的就是引导学生展开合理的想象，使其能身临其境地进入画面，体会其中人物的心情、心境，恰当地使用平时之所学。总之，在第二学年的写话教学中，教师要逐步引导学生学会“地”字短语的运用，以丰富写话内容，展现语言的动作美。

3.放飞想象的翅膀，展现语言的对话美

教学中，笔者发觉学生的对话描写中存在着内容空洞，措词平凡，语言啰嗦等特点。简言之，书面语缺乏，口语化太重，很粗糙。在课堂教学中，我们让学生深切体会对话描写一定要让学生学会入情入境入时，唯有如此才可显出对话描写的非写不可，显出对话描写生活化之美。对话描写的另一种美在于我们可以借助文中人物的语言来渲染氛围。

写话，学生写作之路的第一步，作为我们教师有必要扶着孩子走好这“人生的第一步”，在明晰的思路的引领下，在富有质感美的语言的感染中使其在这条路上走出自信，走出成功，走出喜悦。

（作者单位：浙江省湖州师范学院南浔附属小学）endprint