劳少丽

摘 要：现今初中语文各类考试，对学生学习文言文的效果考查通常停留在字词的注释、句子的翻译和中心思想的理解上。迫于考试的压力和学习时间的限制，文言文课堂的教学多注重释义而少引导学生领会，从而导致学生只死记硬背文言注释，学习文言文的兴趣逐步降低。如何让学生喜欢学习文言文已经成为许多语文教师思考的课题。创设各种情境，激发学生的想象力，让学生在情境的想象中充分理解惜字如金的文言文，体验文言文课堂的趣味性，不失为一种提升学生学习文言文兴趣的好办法。

关键词：文言文教学；创设情境；提高兴趣

初中语文教学大纲对文言文教学的要求是诵读浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。因此，在现今初中语文各类考试中，教师对学生学习文言文的效果考查通常停留在字词句的翻译和中心思想的理解上，从而导致学生只死记硬背课文以及重要字词的注释，学习文言文的兴趣逐步降低。虽然学生为了应付考试暂时记住了，然而由于缺乏兴趣，文言知识的迁移难以完成，阅读课外浅易文言文更无从谈起。鉴于文言文教学中的此类问题，笔者认为必须改进课堂教学，通过创设问题情境，激活学生学习的兴趣，进而引导学生多阅读古代典籍，最终达到新课程改革的目的。

在本文中，笔者将以三个课堂案例来阐明如何在文言文教学中创设问题情境，激发学生想象力。……