●于天贞

论中小学校长专业发展趋势
——各国校长专业标准的启示

●于天贞

在解读美、英、新西兰、澳大利亚、日本、中国等国家中小学校长专业标准的基础上，通过对各国在不同时期的侧重点以及异同点进行梳理，发现中小学校长专业发展存在着这样的趋势：由“行为典范”走向“共同发展”，由“成功”走向“成人”，由“硬性管制”走向“软性着陆”。

行为典范；共同发展；成功；成人；硬性管制；软性着陆

当今时代已步入“一日不学，便会落伍”的学习型社会，这对校长专业能力提出了严峻的挑战。促进校长专业发展，把握校长专业发展趋势，使之能适应当前多元化、信息化的国际趋势必触及基础教育领域的深刻变革，是一个越来越值得关注的课题。基于此，本文通过对各国校长专业标准的共同特征、不同时期的侧重点以及存在的不足进行梳理和分析，总结出校长专业发展趋势，以期为校长专业发展指明方向。

一、由“行为典范”走向“共同发展”

校长自身的发展是校长教育领导能力的基础，它呈现出由“行为典范”走向“发展自我”、由“发展自我”走向“专业领导”，由“专业领导”走向“引领他人发展”①的趋势，并最终走向校长与他人的“共同发展”。

图1 各国中小学校长专业发展侧重点鱼翅图

（一）由“行为典范”走向“发展自我”

典范是指被认为值得仿效的人或物在某方面的表现和基本特征是最正规，合乎规范的。中国有句古话是“上行下效”，即上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干。……