陈霞

摘 要：职业性是高职教育专业最突出的市场性特征，同时，职业性也广泛见诸于普通高等教育专业类型。在职业性标准上的区分，凸显两种类型教育专业不同的内在逻辑。

关键词：专业；高职教育；职业

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0155-01

一、高职教育的专业

所谓专业，是指按照国民经济体系（即社会分工）需要而设置的教学单位。专业的设置有两种状况：一是按学科分类进行专业设置。这种情况主要见诸于普通高等院校，尤其是早期的普通高等院校，完全与社会需要脱节的时代。另一个是按社会职业逻辑，与现行学科设置无关，按照社会分工需要进行专业设置，主要见诸于职业教育。

专业本质上是满足社会职业岗位需要，按照社会职业岗位需要的逻辑而架设。一方面，专业与学科有紧密联系。构成专业的主要要素有教师和教学活动，二者均围绕知识（技术）进行，这就必然与学科发生联系。比如，任何一个高等教育毕业生都要学习知识（技术），其目标均为寻觅合适的职业岗位，这就使二者达到和谐的统一。另一方面，专业具有相当程度的独立性，专业向职业岗位负责，学科只是为此提供了知识（技术）全部或部分，以充实专业，处于附属位置。可见，二者并非截然对立。学科所涵盖的知识（技术）是根据社会发展需要进行了筛选。专业的设置，除了考虑社会需要外，更需考虑的是本院校是否具有相应的知识（技术）储备。在这点上，学科与专业具有相通性。……