杨明

摘 要：在低年级语文教学，发现了不少教学中的问题，也从中感受到了教学中激发学生学习兴趣的重要性。如果一个教师教出的学生总是成绩很差，且不必总在学生身上找原因，而是要总结教师自己教学中的不足之处，提高自己课堂教学效果，为学生开创一个宽松的学习意境，从而培养他们学习的积极性和兴趣。

关键词：激发 学生 学习语文 兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0159-01

1 教育理念的转化

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。教师的教育观念开始发生变化，课堂教学的角色发生了变化，在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

2 师生角色的转化

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习过程中担任主角。学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践—— 不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。这就要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。以往，我们的教师只有教学意识，而课程的意识十分淡薄。新一轮课程改革，将课程意识提到了重要的位置，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通。新课标下的教师应拥有出色的与学生交往的能力，并且喜欢与学生相处，喜欢学生，而且也乐于帮助学生，做他们的顾问，给他们及时的指导。我相信平等交流与沟通能让我们帮助学生意识到自己的潜力，这一点作为当教师的我们很重要。让学生走近我们，让学生了解了我们的教学方法和思想，我们也了解学生的想法和对这个知识点的认知程度以及想要达到怎样的目标，也就有相互的理解，有了发自内心的宽容。

3 如何激发低年级学生学习语文的兴趣

3.1 课堂情景创設激发学生学习兴趣

新的《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和学习知识的兴趣”。在这样的教学理念下，语文教师就要在课堂教学中创设学习情境和学习氛围，引导学生走入你的教学天地，让学生在你设计的教学世界中畅游，在知识的海洋中如痴地学习，尽情地领会老师传达给他们的知识信息，通过这一知识信息的传递来完成知识的理解和吸收。

3.2 课堂语言趣味性，促进学生学习兴趣

在小学语文课堂教学中，教师会重点强调识字的重要性，因为语言需要文字的组成和优美句子的加入，所以在小学语文阶段识字是很重要的。但有些小学生会忽略记字的重要性，有时就是小学生认为很重要可有些字总是记不住记不准，教师在学生识字和记字的过程中，要从中发现识字的好方法，教同学们找到识字的乐趣，这样他们就不会把识字看得是一件枯燥无味的事情了。如教学《少年闰土》一课的生字“秕”时，同学们大部分都很陌生，在平日的生活中也很少遇到，老师可以这样提示同学们：同学们在平时是否都吃过瓜子？同学们都异口同声地回答说吃过。老师再问到：是否吃过其中有秕子的瓜子？同学们都回答说有过。老师说：“那么同学们谁知道秕子的秕字怎么写呀？”，同学们都疑惑地摇摇头，正在同学们疑惑时，教师要抓住这一激发学生学习兴趣的契机向同学们讲解：秕字的结构组成和为什么由这样的结构组成。这时同学们会因为生活中的这点常识而用心听老师讲解，老师通过一个生字的生动讲解而使同学们对中国汉字的认识有了一个新的认识起点，从而激发同学们学习好汉字，认识汉字的兴趣。

3.3 布置疑点，激发学生兴趣

语文教学同样要在一节课结束后给同学们留下思考的问题，不管同学们对思考题回答的结果对与不对，但至少可培养同学们独立思考问题的能力，能力提高了，学习自然也会有进步的。如鲁迅的文章《少年闰土》这课，在课下教师向同学们提出的思考问题是：小鲁迅与小闰土从小的生活环境有什么不同？他们虽然生活环境有很大的区别，但为什么还能结下深厚地友谊？等等，让同学们认识到学习完此课不是就完成学习任务了，而是要学会思考课文中更深层次地含意，进而提示同学们学习生活中我们该如何对待同学间的友谊问题，由一篇课文引领同学们进入自己的生活实际当中，让同学们认识到更好的学习是为我们更好的生活来服务的。

3.4 尊重学生，面向全体学生，是激发学生学习兴趣的重要手段

在语文学习中，教师要激发学生的学习兴趣还要尊重学生，面向全体学生的学习。尊重学生的学习也是尊重知识传授的前提，只有与学生在平等的条件下才能把知识系统全面地传授给学生，学生也只有在这们的平等教学环境和教学理念下，才能被激发出学习兴趣和学习积极性，只有有了学习积极性，教师的传授知识才不是单一和单向的，学生的学习也不是乏味无趣的。因此，在教学中教师要尊重学生的学习规律，把握学生的学习特点，为他们创造良好的学习情境。

总之，在小学语文教学中，要做到：创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，课下布置本课疑问，从而培养他们独立思考的能力。最后要充分尊重学生的学习特点和学习规律，让同学们在真正的学习规律指导下发挥自己的智慧潜能。并且教师的传授知识是要面向全体学生，不是个别学生的，最终激发他们学习知识的积极性。

参考文献

[1] 宁云.如何激发低年级学生学习语文的兴趣[J].教育教学论坛，2011（24）.