贺晋莉

〔关键词〕 德育；途径；师表形象；课堂教学；班级管理；

活动

〔中图分类号〕 G621 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）07—0032—01

德育是学校教育工作的“灵魂”，在教育教学过程中具有举足轻重的作用。根据这些年的工作实践，笔者认为要做好小学德育工作，教师应根据学生的年龄特点和个体差异，从以下几个途径入手。

一、从师表形象入手

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在小学阶段，学生阅历少，知识储备还不够丰富，对德育内容的认识几乎是一片空白。教师在向学生讲授诸如《小学生守则》《小学生日常行为规范》及社会公德、准则、礼仪等德育内容的同时，尤其要重视自身的表现。因为教师的言行直接影响和制约着学生良好道德品质的形成，要使学生尚未定型的道德情感受到积极的影响和感染，教师就要成为学生学习的榜样，做到身教重于言教，以身作则，从而引导学生借鉴和模仿榜样的行为来规范自己的言行。这也应验了德育中“磨破嘴皮子，不如做出个样子”这一观点。

二、从课堂教学入手

课堂教学是实施教育教学的主渠道，教师要把教书与育人紧密结合起来，把德育内容的渗透与教学有机地结合起来，使学生受到潜移默化的影响。在小学各科教学中，涉及到爱国、爱家、理想信念、道德情操、行为习惯、兴趣爱好、意志品质等方面的德育内容，可以说是由少到多、由浅入深，无处不在。只要教师在备课、授课的过程中充分挖掘、尽力渗透，通过教师讲解、学生体会、社会实践及观看相关视频等，就会使学生受到良好的教育。……