文/魏燕飞

摘 要：高效课堂的核心是学生的学习能力，应追求“以学生为本，提高能力，打造高效务实”的课堂教学。以学生为本，从培养学生的结构化预习策略、有效组织合作学习能力、养成“倾听”习惯三个方面，阐述小学中高年级语文高效务实课堂的建构。

关键词：高效课堂；结构化预习；小组合作；倾听

《义务教育语文课程标准》强调了语文教学应该是由语言到言语，由知识到能力的内化，学生能力的培养、知识的运用显得尤为重要。教学中我们则更应以学生为本，关注学生的可持续发展，做到“教是为了不教”。“减负”要求教师要打造高效课堂，高效课堂的核心则是学生学习能力的培养，我们应追求“以学生为本，提高能力，打造高效务实”的课堂教学。这样的课堂是实在的学习、探究的课堂，是大容量、高质量、高效益的课堂。学生掌握的是有效的学习方法，养成的是夯实的“我会学”的学习习惯，收获的是不断提升的语文能力。这样的高效务实课堂，是我们每一位语文老师不懈的追求。

下面就以学生为本，结合我校“三段六环”课改模式的实施，谈谈小学中高年级高效务实课堂建构，我的几点做法：

一、扎实培养学生的课前预习能力，为高效务实课堂奠定坚实基础

我校在教改实验路上打造出的“三段六环”教学模式，其每一课的前置性作业单，教师设计时多了点开放性，多了点学生自主能动性空间的发挥，学生在完成前置性作业单的情况下，经历自读自悟的预习过程，为课堂中的高效夯实了基础。

1.读

第一遍默读，勾画生字词，有效利用工具书，自学生字词，查找作者及写作背景资料等。第二遍以小声通读形式，标画体现描写优美、生动形象的句段以及体现段意和全文主旨的关键句、中心句。第三遍以放声朗读形式概括段意，把握文章的主要内容。

2.做

先用喜欢的方式，如，形近字组词、换偏旁、加一加、减一减等，书写识记生字；然后积累文中的好词佳句，特色词、新词，描写优美、生动形象的句段等朗读并做好摘抄；最后总结概括文章主要内容，尝试列出写作提纲。

3.问

会问才会学，适应时代特征的语文教学，就应该是学生会思考、会发表个人见解，能把握语文整体美的学习。在前置性作业单的完成中，学生对理解学会的内容做好批注标画后，还应学会质疑问难，问不解之难，问疑惑之点，以便课堂中有效听讲。

在學生充分完成前置性作业单后，经过课堂中的前置性作业单交流情况，小组互评，全班重点交流学习，真正达到“以学定教”，对问题梳理后，生成新的学习目标，教师再组织学生学不会的，学不懂的。高效的课堂从这里衍生。

二、有效组织合作学习能力，是高效务实课堂的根本

当前的小学语文课堂教学，课程改革倡导的合作学习方式已得到众多老师的认可。“三段六环”课堂教学模式，其一环就是交流探究，透过师生、生生之间的合作，对不同观点进行补充、纠正、探究，不仅提升每个学生对当前问题的理解，促进学生知识技能的发展，而且在组成合作群体与实施合作的过程中，学生逐渐掌握和运用了一定的交际手段来与他人交往和相处，发展了学生的社会适应性。所以，对于小学中高年级的学生来说，要建构高效务实课堂，必须先抓实学生合作学习能力的组织培养。

1.合作小组内部要有必要的分工

在我校“三段六环”教改模式实施中，第四环节展示前置性作业单并合作交流，这一环节学生要对预习完成情况充分交流、互补互助、共同发展。要想收获实效，小组内的分工合作必须到位。

首先，教师对合作小组的划分要进行认真的研究设计，应结合学生学情、学习能力、组织交流能力等，做到结构合理，为充分发挥激励竞争机制，分组还要做到公平。

其次，小组合作学习的能力需要训练强化，每个组员都应锻炼发表自己看法的能力、认真倾听的能力、整理汇报的能力。组长要有比较强的组织总结能力，让组员在合作学习过程中互补发展。

2.培养学生自主学习和相互交流的能力

“三段六环”语文课堂实践中，学生要根据提示自学解决问题，教师根据学生的学再定教，只有学生充分自学思考了，才能保证交流探究的高效性。

三、加强方法指导，养成“倾听”习惯

在合作学习的过程中，通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，补充完善自己的观点，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。实施“高效课堂”，倾听能力的训练是前提。培养学生会倾听的能力，使之养成良好的倾听习惯，学会用目光倾听，让他们明白：懂得用心倾听不仅是对人对己的尊重，而且只有听清了别人“说”的内容，才能保证交流感悟的质量。

对于高效语文课堂中学生倾听习惯的培养，要分步训练，逐步提高要求。

第一步，听别人说完再发表见解。第二步，不重复别人的错误；第三步，概括别人发言的主要意思；第四步，在倾听别人发言的基础上进行加工，整合表达出完整意见。

只有学生综合学习能力提高了，高效务实课堂才会真正发挥其实效。

参考文献：

［1］王维.关于小学语文有效预习的几点思考.小学语文教师，2009（05）.

［2］陈惠琴，王建辉.刍议“小组合作学习的策略.小学语文教师，2005（04）.

［3］沈雪芳.用学生喜爱的方式来组织教学.小学语文教师，2005（06）.

编辑 鲁翠红