文/乔磊

摘 要：小学作为教育的基础学年段，是为学生以后学习打下基础的重要时期，在课程改革的背景下，教师要充分认识到小学教育的重要性，根据小学生的心理特点与思维发展特点进行有针对性的教学。主要以苏教版小学数学“认识角”这一教学内容为例，对苏教版小学数学的教学进行分析与思考。

关键词：苏教版；小学数学；认识角；教学思考

随着新课程改革的不断推进与深化，人们对教育问题也越来越重视。小学生还处于思维能力较弱或是未开发的状态，好奇心重，想象力强，教师在进行教学过程中要根据小学生的特点进行有针对性的教学。数学由于具有较强的概括性与抽象性，很难被小学生掌握，因此，教师需要利用灵活多样的教学手段来活跃学生的思维，使教学效果更加明显。

一、给学生留下充足的思维想象空间，活跃学生的思维

小学教师在进行教学中往往会问学生有没有明白所讲解的内容，而只要学生回答明白了，就会迅速进入下一个知识点的讲解，没有为学生留下充足的想象空间。殊不知，教学过程中学生对于知识的理解是不同的，而且对知识的反应能力与掌握情况也不甚相同，尤其是在小学教学中。因此，小学教师在对数学“认识角”这一内容进行教学时，要为学生预留下一定的思维想象空间，使学生有一个对知识反应和思考的过程，在提高学生对数学“认识角”的知识要点进行把握的同时，活跃学生的思维。

二、将教学内容与生活实际相联系，活跃学生的思维

教学并不是一项一成不变的过程，教师要根据学生的学习能力、教材的内容、知识的重难点与具体的教学情况等因素及时地调整教学状态与教学方式，以提高教学的质量。小学生正处于好奇心强、观察能力强、联想与想象力十分丰富的年龄阶段，对现实生活中发生的事情具有浓厚的兴趣。小学教师在进行数学“认识角”的教学时，要善于运用联系实际这一教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对于一些抽象性较强的概念性知识，要通过借助教学工具与实际生活中事物的方式对数学知识进行讲解与传授，让学生能够更加容易地理解数学中关于角的知识，强化学生对角的认识，帮助学生更加牢固地掌握数学中关于角的知识点，从而有效地活跃学生的思维，提高数学教学的效率。

三、加强教师与学生和学生之间的互动，活跃学生的思维

数学是一门抽象性与概括性较强，不容易被学习与掌握的学科，然而正是数学的这种特性，能够更好地锻炼和培养学生的思维能力与认知能力，对提高学生对数学的认知能力具有重要的意义与作用。思维的交流与碰撞作为能够有效提高小学数学教学效果，培养和提升学生思维能力的一种方法，对小学数学的教学具有很大的作用。然而在现阶段，虽然教学改革已经在全国范围内推广和展开，然而在很多学校中依然沿用传统的数学教学模式，存在着教学方式单一、忽视学生主体性的问题。

教师可以利用小组讨论的方法让学生对所学的知识进行讨论与交流，分享学生各自独立思考的成果，调动学生的学习积极性，活跃数学教学课堂的氛围，在提高数学教学效果的同时，活跃学生的思维。

四、不断培养学生的思维能力，活跃学生的思维

在小学数学教学中，奉献与思维的流通是学生思维交流的基础。学生通过思维的交流与碰撞，不仅能够丰富自己的思维模式，还能够获得更多不同的思维。在这一过程中，不仅培养了学生的思考能力与思维的活跃度，还能培养学生互帮、互助与奉献的精神，对学生良好学习习惯与道德品质的形成具有一定的意义。

为了能够更好地活跃小学数学“认识角”课堂中学生的思维，促进学生思维的交流与碰撞，教师必须掌握扎实的教育教学知识，提高自己的教学能力，更新自己的教育观念，学会更为灵活丰富的教学方法，在提高教学质量的同时，活跃学生的思维。

总之，隨着新课改的落实与深入，人们也开始越来越重视对学生创新能力与思维能力的培养。在教育这样的发展背景下，教师在对小学数学进行教学的过程中，必须利用多种的教学方法与教学手段来调动学生的学习积极性，加强对学生独立思维的培养，活跃学生的思维，以推进小学教学水平与教学质量的进一步提高。

参考文献：

［1］邱德林.论数学教学中对学生创新思维的培养［J］.雅安职业技术学院学报，2012，15（5）：44-45.

［2］郭红梅.在小学数学教育中培养学生的创新意识［J］.数学学习与研究，2009，12（3）：124-126.

［3］刘娟娟，赵东晨.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究［J］.南京晓庄学院学报，2013，14（5）：166-177.

［4］张秀楼，曲丽娜.苏教版小学数学“实践与综合应用”教学的问题与对策［J］.教育教学论坛，2012，14（6）：123-125.

编辑 韩 晓