王冯信

摘 要：思维的过程可以引导，但是绝不可以替代，在小学高年级数学应用题的教学中，教师只要策略得当，方法新颖，给学生足够的探究时间，学生才能通过自己的努力，真正学会分析问题，探究问题，最终正确地解决问题，从而使课堂教学达到高效、高质。

关键词：小学数学；应用题；解题策略

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-216-01

小学高年级数学应用题教学是当前小学数学教学中的一个难点，其主要表现为老师教得辛苦，学生学得枯燥。久而久之，学生不仅对解答应用题产生恐惧心理，而且严重影响学生对数学的学习兴趣，从而影响了教学质量的提高。很多教师因为没有有效解决这个难点的策略，从而使应用题教学陷入困境。那么如何解决这一难题，我谈谈肤浅的看法。

一、小学高年级数学应用题的教学策略

教学策略是为达到教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性的应用，是教师为完成特定的教学任务而设计的教学技术。教学效率的高低取决于教学策略的恰当与否。而应用题的教学同其他数学公式、定理的教学有着本质的差别，它是集知识巩固，实践交流，探究应用为一体的问题解决教学。因此，要使小学高年级应用题教学不流于形式，就要改变教师的教学方式和学生的学习形式。

在应用题教学中，呈现形式多样化，解决问题生活化，是解答数学应用题的最佳策略，这就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的，易于理解的，与实际生活密切相关的。……