罗可松

【摘要】学生互批作文，从培养学生写作的角度去看，的确具有积极的意义。可以激发学生的兴趣，引起对写作的评改的关注，帮助学生抑制错误的“自尊”，正确培养学生为人做事的责任心，积极向上的成就感，团结合作的集体感及养成互改作文的好习惯。

【关键词】培养；互批；兴趣；关注；意义

作文批改费时多，收效少，是语文教师的一个心腹之患。《中学语文教育大纲》明确提出：“有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改或组织他们互相修改。”因此，作为语文教师。就应该把作文批改的主动权还给学生，让学生通过自己批改作文的实践活动，来真正培养与提高自己的写作能力。因而学生互批作文，对于从培养学d生写作的角度去考察，的确是具有积极的意义。

培养学生对作文批改的兴趣。兴趣是对学习效率影响最大的因素之一，然而，在大多数学生的意识眼中，写作文固然无法推托的一件事，而批改作文，則是与自己无关的事了。正因为如此，他们对于老师那“愚公移山式的劳动，也并无多少同情。因此，大部分学生拿到作文后，先看给评了多少分，然后看后头批语，完了，抽屉里一放，没事了。这样，老师的精批细改完全被埋没了。为何会造成这种状况呢？一是学生自己没有参与，不容易引起关注。二是语文教师的工作任务重，无法对学生的每一篇文章进行精琢细磨，因而评语往往是提纲式的寥寥数语。

组织学生互相批改作文.，使学生与教师的角色得到了互换，让学生在心理上能产生一种新的兴奋，学生每次批改作文时，往往集中精力并以好奇心和浓厚的兴趣去阅读他人的作文。……