陈卫红

【摘要】 数学复习是唤起学生对所学知识的回忆. 通过复习把所学习过的零散知识条理化、系统化，并从知识的“宽度”和“高度”向外拓展延伸. 数学复习课是数学复习的有效载体. 本文从如何唤起学生有效的回忆、激发学生的学习兴趣、如何引领学生对数学问题的有效探究和做了一些思考等四个方面提出了几点策略，与大家一起共同探讨.

【关键词】 数学；复习课；自主探究；有效教学

当前，数学复习课的现状怎样呢？可概括为：“扫描式”的知识整理，“复印式”的练习训练，“粘贴式”的归纳小结，甚至数学复习课变成了教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”. 因此数学复习课，学生直言：枯燥、乏味，教师感叹：讲了三遍还是错. 从数学复习课这些现状进行思考，结合本人的教学实践进行总结、反思，对数学复习课的有效教学提出几点教学策略，与大家一起进行探究.

一、创设认知冲突的教学情境，激发学生的学习兴趣

我国古代大教育家孔子说过：“疑虑，思之始，学之始.” 新旧知识之间的矛盾、学生的直观表象与客观事实之间的矛盾、生活经验与科学知识之间的矛盾，都可以引起学生学习的兴趣，显然通过创设矛盾冲突的问题情境，能引发学生的积极思考，激发学生的学习兴趣.

【案例1】 在教学“解一元一次方程”的复习课时，创设了这样的问题情境：

师：同学们，老师发现原来5 = 4，你们相信吗？下面就由老师展示一个一元一次方程的解法.

解方程：5x - 5 = 4x - 4.

解：化简得5（x - 1） = 4（x - 1），再两边同除以（x - 1）得5 = 4. 同学们看，5不是等于4了吗？……