摘要：经验是生活的经历和体验，是人的过往经历的总结和积淀。当下教师的教育经验存在着低端性、遮蔽性、重复性、个适性的弊端，其超越的路径是：理论援手、实践反思、方法凝练。

关键词：经验；解蔽；超越；实践反思

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）08-0074-03

?本文系江苏省2013年度高校哲学社会科学基金资助项目“当代技术哲学新进展与职业技术教育哲学研究”（项目编号：2013SJB880022）成果之一。

收稿日期：2014-07-01

作者简介：张健，滁州职业技术学院职教研究所（安徽滁州，239000）所长，教授，《滁州职业技术学院学报》主编，主要研究方向为高等职业教育及课程论。

经验是什么？经验是生活的经历和体验，是人的过往经历的总结和积淀。一个不懂事的孩子把手伸向火焰，获得了被烧灼的疼痛感，这只是“以身体之、以心验之”的体验；而当下次再让他将手伸向火时，他就会退缩规避，这时体验就转化成了经验。所以，经验是经体验而转化成的一种应对和处置外部事物的反映模式和回应机制。同理，教育经验也是基于教育并通过教育而产生的活的体验的一种凝结和积淀。当下的职业教育存在着过分依赖教育经验的经验化倾向。许多教师沉溺于经验之中，不思进取，习惯于用经验应付教学，吃定学生；他们拒斥科研，不善反思，始终停留在感性低端无法提升，形成发展“定格”。经验这把“双刃剑”的利刃已严重伤及经验依赖者自身，因而有必要理性认识、分析经验，对经验加以解蔽。

一、经验的层次是低端化的