摘要：职教学业水平测试是标准参照考试，本质属性是“合格性”。测试数据一般用于教育行政部门的教育决策、不同地区教学质量的比较研究、学校教学存在的问题诊断。在职教数学学业水平测试的视角下，为了更好地达成教学目标，广大教师要处理好知识与体验的关系、预设与生成的关系、适时与适度的分寸。

关键词：职教；数学学业水平测试；教学目标达成

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）08-0045-03

?本文系第一期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职生数学学习目标研究”成果之一。

收稿日期：2014-06-23

作者简介：徐训锋，江苏省如东县教育局（江苏如东，226400）教研员，高级教师，主要研究方向为职业教育教学。

职业教育学业水平测试已经拉开帷幕。2012年，江苏省出台了《关于进一步提高职业教育教学质量意见的通知》，文件规定：“建立中等职业学校学业水平测试制度。到2015年，实现全省中等职业学校学业水平统一测试。”其中语文、数学、英语三门文化课的学业水平测试2013年已经在南京、常州、南通三个江苏省辖市同时进行试点。

一、职教学业水平测试的功能定位

因为“教育评价，特别是具有法定权威的国家评价，则对教育目的、教育过程起着指挥棒的作用”[1]。所以评价的功能定位至关重要。那么，职教学业水平测试的功能究竟如何定位呢？

要明确职教学业水平测试的性质，先要弄清“学业”一词的含义。《现代汉语词典》对“学业”的解释是“学习的功课和作业”。很明显，职教学业水平测试是指职教学生在学习规定课程和作业中的表现水平的测试，即对照学业标准，通过测试学生达到哪一级标准，就给予相应的水平认定。……