沈晓萍

摘 要：在数学教学中要增强小组合作学习的实效性，就应转变观念，根据需求设置情境，激发学生兴趣；合理分组，明确分工，培养合作意识。同时，要从内容、时间、深度、评价等方面调控合作学习过程。

关键词：小学数学；合作学习；策略

长期以来，受应试教育模式的束缚，很多学生习惯了由教师把新课内容灌输给自己的接受性学习方式，忽视了课堂中存在的知识发生过程、情感教学目标，从而造成学生的学习兴趣不浓，缺乏探索精神与创新意识，极大地妨碍了所有学生整体素质的提高。因此，在数学课堂中，我们应将学习的主动权还给学生，让学生自主探究、合作学习、独立获取新知，使他们体验到成功的喜悦与探索的快乐。小组合作学习是当今教学模式中的重要学习方式之一，也是数学课堂中一种主要的教学组织形式，这样的教学模式既能体现学生的主体性，又能张扬学生的个性。但在实际的教学过程中，学生怎么参与合作；教师如何分工合作、如何研究问题、如何补充完善等合作技能的具体指导；怎么在合作学习中充分发挥每一个学生的作用，是一个值得探讨的领域。

一、巧设情境，诱发学生合作学习的欲望

合作学习应是建立在满足学生心理需求和有效情景氛围中进行的教学活动，使学生乐于参与其中。因此，教师在引导学生合作学习时，可以设置悬念，创设情境，使学生解答不了，或者得出的结论模棱两可，无法确定是否正确，从而产生想与别人交流或听取别人意见的想法，这种情况下，学生就能主动进入合作学习的情境，达到最理想的状态。……