陈广山

摘 要： 课程建设的理论应该与其专业人才培养的目标相匹配，定位于应用型人才培养的民办高校应该以“就业为导向”开展务实的专业教育，其课程建设应该为学生未来职业角色的扮演服务。把角色理论应用于民办高校的课程建设，目的是通过“角色课堂”中的角色扮演缩小角色期望与角色现实间的距离，培养学生的职业技能。实践证明，基于角色的课程理论能够深化学生对于职业角色的认识，有利于学生未来职业的发展。

关键词： 角色； 职业； 民办高校； 课程建设； 应用

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）03-62-02

0 引言

课程是专业的基本构件，专业是带有特定目标的课程的集合[1]，课程建设的理念影响专业人才培养的结果。目前，大多数民办高校都定位于“应用型”人才培养，但课程建设并没有反映民办高校学生心智的特点，所以效果并不理想。因此有必要探索和发展现有的课程建设的理论。

1 课程观

1.1 课程观中的误区

课程观是对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程的概念、编制、实施、评价等各个方面的认识。目前，我国传统课程观念存在两个误区[2]：

⑴ 仅仅把课程等同于学生将要学习的教材知识内容，未能把学生从特定的教学活动方式中实际获得的学习经验也看成是课程的有机要素；

⑵ 仅仅把课程看作先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系，不能从动态生动的角度看待课程的存在形式。

1.2 现代课程观

传统的课程建设以“知识”为本位，注重书本知识或间接经验的获取。……