李金养

【摘要】 本文主要是对探究性学习应用于小学数学教学课堂的思考作了粗浅的探讨。笔者认为主要做到以下三点：一是鼓励学生动手实践，调动学生探究热情；二是创设问题情景，激发学生探究兴趣；三是创造广阔思维空间，诱发学生探究欲望。

【关键词】 探究性学习 动手实践 思维空间

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）12-026-010

数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但是由于长期受到传统教育模式的影响，教师教学手段总是比较僵化，只注重学生对知识的“一味灌输”，不会引导学生自主探究学习。随着新课标的贯彻深入，探究性学习愈来愈被教师和学生所接受，并且成为教师教学和学生学习的主要方式。探究性学习可以给学生充分的自主探究的时间和空间，根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现问题、分析问题以及解决问题，提高学生的学习效果。笔者结合多年的教学实践体会，对小学数学教学中探究性学习作了粗浅的探讨。

一、鼓励学生动手实践，调动学生探究热情

学生数学体验的获取主要是通过动手操作。动手操作是一种由多个感官参与的以感知形式为主的认识活动。《小学数学新课程标准》中很重要的改革就是注重学生动手能力的锻炼。同时，美国一位教育家曾经说过：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；……