玉海素

摘 要 针对当前新入职小学教师教学设计中存在的问题：教学设计观念落后；无教学设计的意识；偏重传授知识的教学设计，忽视能力和非智力因素培养的教学设计等问题，提出小学职前教师教学设计能力培养的路径：与时俱进，更新教学设计观念；培养小学职前教师的教学设计意识；领悟相关的教学知识和分析教学内容的能力，具备发现“生活教学”的意识和眼光；重视全过程的教学设计。

关键词 职前教师 教学设计 培养

中图分类号：G451 文献标识码：A

Study on Primary School Teachers' Teaching Design Ability

YU Haisu

（Tianjin Normal University， Tianjin 300384）

Abstract For the existing problems of new primary school teachers' teaching design： instructional design concept behind； non-instructional design consciousness； emphasis on imparting teaching design knowledge， ignoring capacity and non-intellectual factors develop instructional design problem， the former primary school teachers teaching path design Ability： times， updating instructional design concepts； train primary school teachers teaching pre-conscious design； comprehend related teaching knowledge and teaching content analysis capabilities have found that "living teaching" awareness and vision； attention the whole process of teaching design.

Key words preserve teachers； teaching design； training

1 教学设计概念界定

对于什么是教学设计，不同的学者看法不完全一致。一般说来，教学设计就是依据教学理论和传播理论等理论基础，运用系统的科学方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学方式、教学评价等教学要素进行分析并做出具体安排的活动。教学设计是以教与学需求分析为基础，以解决教与学问题为目的；它既是一个系统规划的过程，又是有具体操作的程序；其具体成果是教学方案、教学方法和教学资源等。教师在课堂教学之前，根据教学目的与要求，选择教学内容，安排教学程序，确定教学方法，是小学职前教师应当具备的教学设计能力。

2 新入职小学教师教学设计中存在的问题及分析

（1）新入职小学教师的教学设计观念落后。几十年来，在世界范围内，随着时代的发展，人们对教学功能的认识不断完善，对教学过程的要求不断提高，逐步形成了一种新的教学设计观。……