张力

【关键词】小学英语 学习兴趣 音乐 童谣 故事 情境

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

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兴趣是促进学生学习的内在动力，教师只有激发了学生的学习兴趣，才能唤起其探索精神和求知欲望。在小学英语教学过程中，教师不但要了解和掌握英语教学的基本特点，更加要遵循少年儿童身心发展的规律，抓住认知特点，变换教学手段，调动学生的英语学习积极性。

一、让学生在音乐中学习英语

音乐能够让人身心放松，唱歌不仅能够活跃课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣，而且能够增强学生的记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的学习效果。比如学习4B Unit 1 A new student的C部分 Ask and answer的时候，为了帮助学生更好地理解句型Who？蒺s that…？He？蒺s/she？蒺s…He？蒺s/she？蒺s a…笔者改变了教材的学习顺序，先投影出示Sing a Song，Who？蒺s That Girl这两首英文歌曲，学生很快学会了这两首歌曲。这样，学生一边唱歌一边对本单元所要学习的句型有了直观而深刻的认识，能够在愉快的氛围中轻松地掌握所要学习的英语知识。

二、让学生在童谣中体验英语

研究表明，童谣读起来朗朗上口，符合儿童的认知发展规律，能够培养孩子的语感，激发孩子的学习兴趣，增加孩子的词汇积累。儿童积累的童谣越多，对词语、句子以及语法的理解也就越深，能够在潜移默化中学会运用相关的语言知识。英语童谣是英语语系国家的儿童中流传的简单的诗歌，其形式简单、节奏感强，能够激发儿童的阅读兴趣，适宜儿童诵读。传统的英语语音教学一般采用循序渐进的方法，从ABC单个音位开始，逐个拼读和发音，而后进行语法以及朗读等训练。这样的学习按部就班，虽说一步一个脚印，但是单调，不符合学生的身心发展规律，久而久之会让学生感到枯燥乏味。如果教师采用轻松活泼的童谣作为英语训练材料，能使学生们在良好的环境中联系发音，记忆单词。这样，既能够激发起学生浓厚的学习兴趣，又能够使学生最大限度地认识和掌握英语的语音体系，还可以帮助学生积累单词。例如，在学习4B Unit 2 At a party时，为了帮助学生明白“Who”的意思与Who？蒺s the…with…句式以及相关的用法，笔者不急于和学生们一起学习单词和对话，而是先和学生一起朗读童谣My Brother，在朗读的时候采用多种形式进行诵读（表演读、齐读、对话读、教师引读学生跟读等）。学生读得兴高采烈，很快就掌握了相关知识点。当然，这些活动还可以延伸到课堂之外，让学生在校园、在家边玩边诵读童谣，比如在玩拍手游戏、跳橡皮筋时，可以引导学生通过边玩边诵读童谣反复操练语音。

三、让学生在故事中习得英语

动人的童话、富有哲理的寓言故事和奇妙的神话故事，这些英语作品如果能够和教学内容有机结合，能很好地发展学生的想象力、思维力和审美能力，使他们从中体会到意境之美和文学的魅力。同时，这些文学作品中包含了大量的语言信息，引导学生看、听故事能够有效地提高他们的阅读能力。比如Adding Eyes to a Dragon，Lord Ye？蒺s Love of the Dragon，Snow White等寓言、童话故事，既激发了孩子们的阅读兴趣，又能够增强他们欣赏文学作品的审美能力。给学生呈现阅读材料时，教师要注意循序渐进，阅读材料的难度要符合儿童的认知水平，适应儿童的身心发展规律，为学生所喜欢和接受。除布置阅读任务外，教师还可以利用晨读和课前三分钟让学生用英语讲故事，学生讲述完毕后，还要就自己所讲的故事内容，向全班同学提几个自己精心设计的富有挑战性的问题。长此以往，能大大提高学生学习英语的积极性，提高学生的英语阅读能力。

四、让学生在情境中运用英语

学生只有身处真实的语言环境或者模拟的语言情境当中，才能更好地理解具体情境所传递的信息，才能触景生情，自愿表达，乐于表达。电子白板、投影仪、多媒体等信息技术的有效运用能够为创设英语语言环境提供更为有利的条件和更加丰富的素材。在呈现新教材时，教师可以利用图片、声音以及动画等多媒体技术，为学生创设或者模拟生活中的语境。比如，学习Buying fruit，教师可以放映一段在果园里购买葡萄和梨子的视频。学生会饶有兴趣地观看，这时，教师顺势引导去过葡萄园摘葡萄的学生回忆当时和葡萄园主人的对话情景，然后问学生如何用英语和葡萄园主人进行对话。把真实的生活情境引入课堂能够缩短课堂和生活的距离，满足儿童的好奇心理，促使他们用英语进行思维和交流。

（责编 黎雪娟）