刘梅梅

【关键词】生活味 娱乐味 人情味 人文味？摇有效性

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0045-01

随着新课改的不断深入，我们的数学课堂也变得更加丰富多彩。但我们静下心来想一想，在“热闹”的课堂背后，究竟隐藏着什么？有蜻蜓点水、水过鸭背似的肤浅，有流于形式、忙于跟风的“作秀”，有华丽“满天飞”的课件等。怎样使我们的数学课堂回归本真，真正实现教学的有效性呢？笔者认为，数学课要上得“有滋味”，才能提高数学教学的有效性。

一、让数学课堂多点“生活味”

在课堂教学中，脱离学生生活实际的教学，犹如雾里探花、水中捞月，学习的效果可想而知。我们的数学教学要与学生的现实生活“联姻”，与学生喜闻乐见的生活问题结合起来，让学生充分感受“数学”就在我们身边。例如，在教学苏教版六年级数学下册《认识圆柱》时，让学生对圆柱的高进行相关的描述后，笔者做了以下设计：

师：同学们是否留意过，在不同的地方，人们会用不同的词来描述圆柱的高。瞧，我们教室里的日光灯管就是一个圆柱体，平时人们是怎么表述它的高的？

生1：人们常用长来表述它的高。

师：你非常用心观察生活。1角、5角、1元的硬币同样也可以看作一个圆柱，那它们的高人们又怎么说？

生2：人们常说成厚。

师：水井也可以看成一个圆柱体，人们对水井的高又是怎样表述的呢？

生3：深。

……

这看似随意、简单的三问三答，问题来自学生的日常生活，用于数学课堂，二者紧密相连，息息相关，让学生对圆柱的理解更为深刻，也为学生解决以后的相关问题做好了铺垫。

二、让数学课堂多点“娱乐味”

开发学生智力的第一有效方法是玩耍和娱乐，这一点在我们的教育教学中已经得到明证。课一开始，学生的精力是相当充沛的，可是课时过半，学生就有一种疲劳感，劲头没了，注意力也分散了，学习效果也会随着降低。此时，教师应结合教学内容，从学生的实际出发，用小游戏、小魔术、谜语、歌曲等调节课堂气氛，把学生的心收回，让学生的魂拢回到课堂中。例如，教学“10的分解与组成”时，起初学生还能用心学习，可是课堂过半，学生就会走神，心思已经不在课堂上了。那怎样把学生心思收回课堂呢？笔者引导学生自编儿歌：“小朋友，拍拍手，大家来唱十字歌，一凑九、二凑八、三凑七来四凑六，两五相凑刚刚够，九和一、八和二，七三、六四也好凑，两数相凑都是十，做加做减想到它，又对又快用处大。”这样的教学取得了较好的教学效果：学生对10的组成和分解一目了然，同时也为以后学习加法奠定了良好的基础。

三、让数学课堂多点“人情味”

新课程理念要求我们放下师道尊严，走下神坛，俯下身子、蹲下身子与学生平等交流，这样能使师生彼此间的情感交流的隔阂自然消除，心与心的距离是“零”。教师给予学生的爱，学生会一一接受；对学生个性的尊重，他们也会一一感触。学生的心情舒畅了、坦然了，学习的兴趣自然水涨船高。因此，教师要尽可能地让数学课堂多点“人情味”，多关爱学生，以生为本，努力实现与学生零距离接触，做到“爱心教育”温暖人，“创新教育”培养人，“挫折教育”锻炼人，“赏识教育”激励人。只有在这种和谐的师生关系下才有可能提高课堂教学的效率。

四、让数学课堂多点“人文味”

数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学中就应该力求充分地体现出来。例如，教学苏教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》后，笔者精心设计了这样一道练习。

计算下面各题，并将题目的结果填入短文中，使短文成立。

361÷19=？摇 176×11=？摇？摇 260÷52=

33×57=？摇 2420÷44=？摇 2×951=

鲁迅先生是中国著名的文学家、思想家和革命家，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。（ ）年出生于破落的封建家庭，并于（ ）年前往日本学医，后弃医从文。1918年（ ）月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。（ ）年10月病逝于上海，终年（ ）岁。

这样的设计主要是练习除数是两位数的竖式计算，同时也让学生复习了刚学过的三位数乘法，这六道算式的答案（19、1936、5、1881、55、1902）巧妙地和介绍鲁迅先生生平的文字结合起来，既用到了年、月、日的知识，又需要结合历史进行一些简单推理；既巩固了知识，又拓展了学生的知识面。

总之，有效的数学课堂应该是“以人为本”的课堂，是充满“人文情怀”的课堂。在素质教育的今天，新的理念、新的课堂，对我们提出了新的要求：学生思维的空间需要我们继续拓宽，学生沉睡的潜能需要我们加大力度唤醒，学生封存的记忆需要我们猛烈激活，学生幽闭的心智需要我们勇于开启。