李辉+叶继荣

【关键词】课程资源？摇瓶颈？摇资源意识

【中图分类号】G？摇 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0008-02

课程资源是本世纪初我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念，作为课程建设的基础，其开发和利用是顺利实施新课改的重要保障，是实现新课改目标的必要条件，是对教材内容的丰富和完善。目前，尽管新课程改革已经轰轰烈烈进行了十几年，但在农村小学，课程资源开发、应用的意识还非常缺乏，农村课程资源融入数学课堂还受到许多瓶颈的制约，主要体现在以下几个方面。

一、认识上的误区和缺少课程资源意识，使课程资源开发成为高阁藏品

在农村小学，很多教师对小学数学课程资源的内涵缺乏全面的理解与把握，或者只注重课程资源的表面形式。有的教师对课程资源的认识只局限于教材，局限于课堂，使很多可资利用的资源不能进入自己的视野，不能成为有教育意义的资源载体。在对樟木林乡64位小学数学教师发放的问卷调查中，有55%的教师没有听说过“课程资源开发”这一名词，有8%的教师是在互联网上偶尔了解一些，还有约37%的教师是凭经验来认识。

长期以来，农村小学教师信奉“以本为本，以纲为纲”的教学理念，把教材当作唯一的课程资源，是教科书的忠实执行者。对教材中不适合农村实际的内容也是一味照本宣科地灌输给学生，宁愿让学生吃到一锅锅“夹生饭”，也不敢对教材加以改编或整合重组。据调查，农村小学生数学成绩普遍不理想，他们大多对数学不感兴趣，认为数学枯燥无味，这也是造成农村小学数学教育教学质量总体低下的一个重要原因。……