杨秀文

摘 要：不深入到小学数学教学的研究中去是体会不到小学数学教学的“不简单”的。主要从小学数学教学所需要的学识水平、准确解读《义务教育数学课程标准》、“用心”教书、课堂管理以及小学数学课堂教学的实效性五个方面阐述了小学数学教学的“不简单”。试图让人们更加重视小学数学教学，有更多的人来关注小学数学教学，有更多的专家来研究小学数学教学，有更多的数学教师真正“会教”小学数学。

关键词：数学教学；不简单；课堂管理；实效性

一、小学数学教学也需要“高屋建瓴”

“教给学生一碗水，自己就要有一桶水”的道理谁都明白，但这桶水到底要多大一桶水呢？让我们来看一个例子：“三角形的稳定性”是小学数学四年级要教学的内容，大多数的教科书都是做这样的两个实验让学生体会，一个是用木条做一个三角形让学生通过“拉不动”体会到三角形具有稳定性；另一个是用木条做一个平行四边形让学生通过“拉得动”体会到四边形不具有稳定性。在实际的教学中，大多数的教师也是按照教科书的这种安排来进行教学的，而且大多数的教师也是这样理解的。但如果学生问你：“红领巾是三角形的，为什么那么容易变形呢？”或是问你：“课桌面是长方形的，为什么很稳定呢？”面对这两个问题，你怎么回答呢？

那么我们要让小学生体会的“三角形的稳定性”到底是什么呢？怎样才能让学生很好地体验“三角形的稳定性”呢？

让我们先来看看什么是三角形的稳定性，几何学对三角形稳定性的定义是：当三角形三条边的“长短”固定后，那么这个三角形的形状、大小就固定了。……