杨小芳

摘 要：以《义务教育数学课程标准》为依据，对小学数学教材进行有效的挖掘、拓展，实现教学的实效。以自我教学认识，探讨了挖掘、拓展教材的基础和方法，力图更好地达到小学数学教学目标，使学生能更轻松地学好数学，运用数学。

关键词：挖掘；探索；拓展；思维方法

教材是教学者使用的材料，是课程的载体，依据不同的地域、不同的人文特性及教师的教学经验、风格，进行适度的挖掘、拓展及灵活处理，使我们的教学更能适应学生的需求，更好地完成教学目标。

一、挖掘教材中的思想方法，提高学生的思维品质，开发学生的智力

学生思想方法的建立、提升，也是将知识转化为能力的体现。数学思想方法有各个方面，其中转化思想尤为重要，从形象到抽象的转化。如，教学圆的面积，在学生已有的经验上，进一步引导，如何将圆的面积转化为已学的平面图形的面积，从而启动了学生的转化思维。教学者进而提示、引导将圆剪拼成近似的长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径，因

为长方形的面积等于长×宽，所以圆的面积S=πr×r=πr2，对于之前所学的推导平行四边形面积，梯形面积运用剪切、平移的转化法又更进一步训练学生的转化思想。

数学对学生智力的开发有着重要的意义。因此，教学者也须着重挖掘教材中开发学生智力的内在因素。而发散思维能力是学生智力发展的重要体现，也是学生思维品质的重要方面，挖掘教材中的开放性资源，从而进一步训练学生的发散思维。……