董继红

摘要：以活动促生成，把生成作为教育资源，在师生的互动中，不仅提高数学教学效率，学生的个性也得到了张扬。

关键词：活动 生成 个性 张扬

《数学课程标准》中提出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生只有亲历了这种认知的道路，才能在丰富的学习情境中感悟知识、生成文本，从而用好、学活数学知识，产生愉快的情感体验，在教学中才能达到事半功倍的教学效果。

一、以活动为载体，让课堂成为个性张扬的舞台

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”每个学生都有获得成功的期望，同时还希望得到创造的快乐。作为引导者的教师，我们这时应大胆探索，为学生充分展示自己创造机会，搭建平台。

整理与复习知识的目的是为了帮助学生系统地复习与整理本单元所学过的知识与技能，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络。在这几年的不断探索研究中，我发现注重利用活动形式来组织课堂，会极大地激发学生的学习兴趣，摆脱复习课只是为了做题而做题的枯燥，使课堂教学充满活力。

例如，学习七单元“倍数和因数”的知识。本单元的概念比较多，有奇数与偶数、倍数和因数、能被2、3、5整除的数的特征、质数与合数、分解质因数等，我根据本单元知识的特点，采取比较的方法来加以区分，并设计了：“让我猜猜看”“介绍我自己”“设置家庭密码”等不同形式来组织课堂。……