朱玉静

摘要：“教学情境”就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者其背景，能解决形象与抽象、实际与理论、感性与理性、新知与旧知之间的矛盾。语文学科本身的人文性、开放性正是实施情境教学很好的载体。本文以古典小说片段《林教头风雪山神庙》一课为例，从情境设计的主要原则和呈现形式两方面，探讨如何通过课堂教学情境的设计与调整将学生的非智力因素充分调动起来，使学生发现语文之美，发掘学习潜力。

关键词：语文 情境 设计与调整 教学情境

“教学情境”就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者其背景，能解决形象与抽象、实际与理论、感性与理性、新知与旧知之间的矛盾。课堂教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。“教学情境的设计与调整”就好比课堂教学中的预设，而课堂教学的过程又是一个动态过程，教师需要具备足够的创造性教学智慧，面对突发的课堂生成，灵活地调整教学策略。

“情境教学”特色在于生动有趣，使学习成为乐事，学生不断的得到赏识、体验成功。语文学科本身的人文性、开放性正是情境教学实施很好的载体。在情境教学中将学生的非智力因素充分调动起来，使学生不断发现语文之美，发现自己阅读表达上的进步和学习的潜力，实现自己的创造性。

一、教学情境设计的主要原则

（一）学习的内容和学生的实际是情境设计最根本出发点