刘明红

摘 要：在小学语文教学中，很多教师一直把学生视为接受知识的“容器”，授课时只注重自己的“讲”，忽略了学生作为学习主体的主观能动性，违背了教学规律，其结果往往事倍功半。要提高语文教学质量，培养学生的自学能力是必不可少的因素之一，自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠学生自己去解决。

关键词：小学生；语文；自学能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-263-01

在小学语文教学中，很多教师一直把学生视为接受知识的“容器”，授课时只注重自己的“讲”，忽略了学生作为学习主体的主观能动性，违背了教学规律，其结果往往事倍功半。要提高语文教学质量，培养学生的自学能力是必不可少的因素之一，自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠学生自己去解决。

一、以“趣”促“学”，充分调动学生自觉学习的积极性

教师只有带学生融入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。对于一些写景写物或抒情的课文，教师要带领学生模拟进入课文所讲的情境，引起学生强烈的自学兴趣。如在教《桂林山水》时，我先用声色俱佳的现代远程教育资源呈现桂林山水的美景，再现书中所写“无暇的翡翠”“危峰兀立，怪石嶙峋”“拔地而起”“翠绿的屏障”的情境，播放以《桂林之歌》为背景音乐的“桂林风光”图片及配乐课文录音。……