俞林飞

摘 要：《标准》中指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。

关键词：有效；课程改革；发展；课堂教学

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-212-01

首先我们来说说：何谓“课堂教学的有效性”？

陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：1、有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。

2、有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入×100%，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%

3、有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现

下面我就结合自己对《三角形特性》这一课时的教学，就如何提高课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

一、加强教学准备，提高教学准备的有效性

仔细研究学生，研究教材，把握教材。教学中，在备课时就要对学生作出深入了解和对教材作出具体的分析，对学生了解的越清楚，对教材分析的越清晰，教学中就越能调动所有学生的思维，让每一位学生都能认真听讲，并积极参与思考，踊跃回答问题，认真对待课堂训练。……