钟 铧

(德州学院 教育系， 山东 德州 253023)

“人类讲述并倾听着故事，我们用叙事进行交流和理解人与事件，在叙事中有我们的思考与梦想。”[1]大学生是高等教育教学实践的主体之一，他们的学习叙事是高等教育叙事的应有之义，对于其专业发展具有重大价值。自2005年以来，已有一些研究者探讨学习叙事问题。如：陈庆朋研究了师范生学习叙事的专业发展价值[2]；胡强研究了学习叙事对大学生认知发展的作用[3]；杨石乔研究了高职学生的学习叙事评价[4]；高玉蓉等人探讨了师范生的教育实习叙事[5]。但是，整体而言我们大多关注教师，却极少倾听大学生的声音，对他们的学习叙事研究还没有引起人们足够的重视。让大学生发出自己的声音，将成为高等教育叙事发展的一个方向。本文对大学生学习叙事的概念、价值、程序、训练与要求等进行理论探讨。

一、大学生学习叙事的概念

学生学习叙事是国内教育叙事的6种语义之一[6]。学习叙事是教育叙事的主体由教师扩展到学生的产物，是教育叙事的新发展。

大学生学习叙事是大学生以“叙事”或“讲故事”的方式描述自己学习中的故事，从而对自己的学习进行反思，重新建构自己的学习，提高学习有效性的一种学习方式。学习叙事的写作过程就是大学生重新审视自己的学习行为，检视自己的学习观念，发现、体悟学习意义，进而改进自身学习的过程。

大学生学习叙事具有如下特点：

真实性：即大学生叙述的学习故事是其受教育过程中的真实经历，并非虚构、捏造。……