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让书写成为一种习惯

2014-03-22邓晓芳

小学教学研究·理论版 2014年4期
关键词:间架笔顺练字

邓晓芳

最近,我们对几所学校学生的书写情况进行了调查,发现当前写字教学的现状是:有的学校没有写字课;有的课表上有写字课,却形同虚设,常常挪作他用;有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性,却没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。因而,现在小学生写字存在着:低年级学生字迹还算工整,但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重,如我校一、二年级500人中,握笔姿势不正确的竟占80%左右。随着学生年级的升高,字迹变得越来越潦草,字的间架结构不合理,笔画不规范,错字别字连篇,更谈不上行款和讲求速度了。课堂上学生的写字姿势更是各式各样,也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。

为了让写字课落到实处,首先要加强对写字教学重要性的认识,我们要从思想上转变两个观念。一要转变“写字教学费时费力,不是语文教学”的错误观念。《九年义务教育教学大纲》对写字教学提出了明确的要求,并将写字教学编入语文课本,写字教学已经成为语文教学工作一个重要的有机组成部分,如果让写字教学远离语文课堂则是教师的失职,由此可见写字教学的重要性。二要转变“重识记字形,轻方法指导”,改变“字只要写对就可以 ”的错误认识。语文课堂教学中学习生字,教师们大都想方设法让学生掌握笔顺,认识结构,识记字形,学生掌握得很好,但这代替不了写字,包括书写练习都是识记字形的教学方法之一。写字必须让学生在田字格中一笔一画地写,必须明确字的每一笔或每一画在田字格中的位置。《语文课程标准》中明确规定了写字的要求:正确、端正、整洁,并有一定的速度,“写对”只是对其中“正确”的基本要求,这显然是不够的,还应通过训练让学生在此基础上写得整洁、美观,才能达到写字教学的真正要求,培养学生的写字素质,让学生终身受用。

其次要培养学生良好的写字习惯。

1.培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

利用多媒体课件,详细地给同学们讲解和演示握笔、运笔、姿势和坐姿要领,然后把书写姿势编成简化的口诀:“写字时,抬头挺胸脚放平,眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。”利用早读、写字课和语文课的时间,来提醒纠正学生们的姿势。每次写字前先念口诀,再练字,真正做到“练字先练姿”。同时我们将写字姿势的挂图贴在教室最醒目的地方,时时提醒学生注意。班中还设计了“写字明星”榜,经常举行“看谁写得好,看谁姿势正确,看谁进步快”的写字比赛。“写字小明星”成为学生学习的榜样,不断激励着同学们积极上进,逐步形成良好的写字习惯。

2.培养学生认真观察的好习惯

学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。可以说,不会观察字的人,绝对写不出一手好字。例如,这个“江”字,看上去很简单,左边“三点水”,右边一个“工”字,记住它,写对它,对学生来说易如反掌,但要真正写好这个字却不是那么简单。单看左边的“三点”,可是大不相同,除了形状不同,位置也不同,中间一点明显往左边凸一点,绝非是顺着上面依次排列下来的。只有观察仔细了,才能真正写好这个字。要让他们通过观察、比较、思考,掌握字的结构形态及写字方法。要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教学“邓”与“阵”两个字时,学生反复比较两个字后,得出都是左右结构,都是左小右大,而双耳旁在“邓”中偏大些,在“阵”中偏小些。学生在脑海中留下很深的印象,写字时就能胸有成竹。

3.培养学生“提笔即是练字”的好习惯

我们常见学生练字时是一种书写,做作业时又是另一种书写。究其原因:一方面是学生作业多,难以顾及书写质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移,没有形成自觉写字的习惯。为此,教师要在写字课上,对学生反复强调,将练字融入日常的各科作业,形成“提笔即是练字”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识,就要让学生做到不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守正确的写字姿势,先观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,再一笔一画地书写。特别要抓住平时各科作业这一练写字的最好机会,和各科老师互相配合,共同督促学生的写字姿势,养成认真书写的好习惯。

良好习惯是一种能量的储蓄,也是一个长期而艰苦的过程。教师只有通过长期的、持之以恒的对学生进行良好写字行为习惯的培养,从严、从实、从点滴抓起,抓住小学生写字的最佳时期,才能使小学生养成良好的写字习惯,才能写好字,打好学生学习语言文字的基本功,提高学生自身的人文素养。

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