胡 彬

（苏州市一中分校，江苏 苏州 215004）

随着新课程改革的不断深入，探究式教学在课堂教学中越来越受到教师与学生的关注，但很多实验也只是按教材的分析按部就班地进行纯理论的讲解，关键的实验方案构思和设计训练被忽视了，学生只能照方抓药，缺乏自己的思考.不利于学生智力的开发和创新能力的培养.为了提高学生多方面的科学素养，让学生真正的自主探究，笔者认为有必要在教学过程中启发和引导学生设计实验，让学生体验实验设计的基本过程，现就笔者多年的工作实践，谈谈自己在物理教学中的几点尝试.

1 创设各种情境，激发学生学习欲望

如果直接让学生设计实验方案，很多学生往往无从入手，使思维陷入困境.久而久之，学生就会对实验设计产生逃避心理.如果教师创设出丰富多彩的情境，就能为学生提供一个思考的平台，既能激发学生思维的兴趣，又能调动他们头脑中已有的知识与生活经验，疏通学生的思维通道，进入实验设计的最佳状态.

（1）生活情境.

物理源于生活、贴近生活.我们身边处处都能发现和物理有关的现象，物理教学内容也与生活生产实际紧密联系在一起.生活实际具有不容质疑的真实性而易于被学生接受，在课堂上创设学生熟悉的、有趣的、新奇的生活情境，可以引起学生学习的兴趣，引导学生积极主动地思考，使学生自然沉浸到生活情境中，激发学生解决问题的探究欲望……