王忠花

【摘 要】物理课程标准强调其课程实施应引导学生质疑、调查、探究，这是学生主动而又富有个性学习的必需，学生学习探求的空间宽敞与否直接决定学生学习物理的思维质量。本文作者结合自己平时高中教学实际所做的探究能够引起我们大家的思考。

【关键词】物理教学；拓展思维；策略思考

物理知识都是科学家通过观察和实验并进行认真概括、总结出来的，学生学习物理也始终都离不开这条研究的途径。应当说我们学生研究得广泛，对物理的意义也就认识得深刻，这就需要我们教师在平时的教学中注意努力提高学生学习物理的探究质量。教育教学的实践告诉我们：学生学习物理的探究质量与学生的思维空间有着比较密切的关系，物理教学要比较科学地为学生拓展比较宽敞的思维空间。

一、克服学生思维定势从求异中拓展学生的思维空间

学生思维定势主要来自于两个方面：一是教师自身在学生的思维上自不自觉地为学生画地为牢，学生的思维也往往就不能越雷池半步了；二是学生思维由于种种原因致使其思维往往容易进入死胡同，总是不能比较理想地去求异思维，应当说这是我们学生思维空间得不到拓展的根本原因。所以，物理教学拓展学生的思维空间我们应当具备的最起码意识是首先要让学生对物理现象有一个求异思维的理念，学生养成求异思维的习惯，形成求异思维的能力，往往不是我们教师去教出来的，而是要经常引领学生对物理现象进行质疑、调查和探究。……