李莹

[摘要]本文以教育生态学的理论为基点来阐释高校课堂教学，主要从高校课堂教学环境、教学过程及教学评价三个维度解读了生态化的高校课堂教学及实施的基本路径，从而使师生获得生态化的发展。

[关键词]生态化 高校课堂教学 探究式教学 多维立体化评价

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）03-0114-03

教育生态学这一术语是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明于1976年在《公共教育》一书中最早提出来的。我国对教育生态的关注始于20世纪80年代。教育生态学是依据生态学原理，特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展规律，揭示教育发展趋势和方向的一门学科，是教育学和生态学互相渗透的结果。

所谓课堂教学，是一种人类特有的由教师的“教”和学生的“学”所组成的培养人的活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和迅速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生综合素质的全面提高，使他们成为社会所需要的人。按照生物学的理论，生态平衡是指系统保持一种高度有序的状态，在这种状态下，系统的组成、结构相对稳定，功能得到有效发挥，物质与能量的流入与流出协调一致，有机体与环境和谐统一。高校的课堂教学这一生态系统就是由作为活动的主要要素的教师、学生以及各种环境构成的一个人工生态系统，且系统内部各种活动符合一定程度的生态规律。……