丁慧娟

[摘要]教育的起点是人的生命，教育是关怀生命、促进生命发展的活动。教育技术既有技术的属性，又有教育的属性，是教育与技术相互作用的过程。教育技术在遵循科技与教育发展规律的同时，要注重关注人的生命，走“以人为本”的发展道路。

[关键词]生命教育 教育技术 以人为本

[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843（2013）03-0046-03

一、教育的生命性

（一）人的生命是教育的起点

从发生学意义上来讲，首先，人是一种自然的生物体。与动物的不同之处就是，动物是特定化的生物体，而人是未特定化的生物体。这就决定了人有发展的需求和接受教育的需求。人类学家兰格维尔特指出：“人是教育的、受教育的和需要教育的生物”，“其根源都在于人的身体素质方面”。其次，人还具有超生物的价值生命。马克思指出：“动物和它的生命活动是直接同一的。动物不把自己同自己的生命活动区分开来。它就是这种生命活动。人则使自己的生命活动本身变成自己意志和意识的对象。他的生命活动是有意识的，这不是人与之直接融为一体的那种规定性。”这意味着人不仅具有生物体生命，还具有超生物的价值生命，表现为人具有意识、意志、价值观，表现为人对价值的追求，对真、善、美的追求。人的生理生命是通过遗传来传递和延续的，而人的价值生命是通过社会和文化来传递和延续的，而社会和文化的传递和延续又是通过教育来完成的。因此，从生命的发生来看，无论是人的生理生命，还是人的价值生命，都离不开教育。……