郝广磊

问题情境创设的好坏直接影响着课堂教学的质量，但是问题情境创设中，总还有这样或那样的问题。如何创设出适合小学生的有效问题情境，下面结合自己的教学实践和体会，进行如下思考。

一、当前问题情境创设的几点误区

1.问题情境成了教学的“包装”

问题情境必须是教学的有机组成部分，对学生学习具有引导启发作用。但是许多数学课堂仅仅把问题情境作为课堂教学的一种“包装”，对教学作用不大，有时还会对教学产生副作用。

比如，有的教师把“问题情境”简单地看做是“习题+形象”。课始：“同学们，今天孙悟空要和我们一起学习，大家喜欢吗？”学生欢呼雀跃几分钟后，就觉得被教师给“忽悠”了：所谓“孙悟空”就是课件中的一个孙悟空头像而已。接下来的教学先是“复习题+孙悟空头像”；然后是出示“例题和孙孙悟空头像”；接着是“练习题和孙悟空头像”；最后出现了一个放大的“孙悟空头像和总结”。整节课，孙悟空头像挂在每页课件的左上方。这是创设的“情境”吗？这样创设的“情境”，既分散了学生的注意力，还不利于学生的思维。

2.情境内容超越了生活的逻辑

问题情境中，创设的内容应该符合学生的认知，符合生活实际。不可违背生活现实而胡乱、随意杜撰。

比如，教学“几和第几”时，一位教师创设了这样一个问题情境：出示动物赛跑情境，让学生猜一猜，谁可以跑第一？学生纷纷猜测。教师展示比赛结果：第一是小鸡，第二是小鸭，第三是小猫，第四是小狗。……