周亚美

《平行四边形面积计算》是以长方形的面积计算作为教学基础，同时也是教学其他平面图形的面积计算的突破口。在本节教学内容中，同时渗透着许多教学方法和教学思想，有平移的运用，也有转化思想的渗透。因此，我在教学中尝试让学生充分动手，充分思考，依托小组合作，寻求面积公式的形成过程，在学生操作的过程中运用启发式与发现法相结合的教学方法，让学生在玩中猜想、验证，从而去主动获取知识，体验成功的乐趣。

一、 课前操作，感知图形特征

在课前，要求学生准备两个一样的平行四边形硬纸板。学生在动手制作平行四边形的过程中，既温习了旧知识，又回顾了平行四边形的特征。

二、课始操作，渗透对应思想

上课时，首先提问：什么是平行四边形？平行四边形有哪些特征？在回顾的基础上加深学生对平行四边形的底和高的了解。接着，让学生画出其中的一个平行四边形的高，并标出与其相对应的底，如图1。再标出平行四边形的另一个底和相应的高，如图2。

图1 图2

教师用课件出示相应图形，要求学生量出底和高后，说出相应的底和高是多少，为后面拓展学生的思维作准备。这样，学生在动手操作的过程中，加强了对平行四边形底与高的认识，建立底和高相对应的思想，为下一步学习平行四边形面积计算作进一步铺垫。

三、深化操作，探究面积公式

1.合理猜想、适时设疑

为了给学生造成思维冲突，启动思维方向，课件出示两幅方格图，如图3、图4所示。……