林雪玲

人的思维能力是可以培养的，人们经过长期的摸索后已经形成了这样的一个共识。课堂提问直接或间接影响着学生思维能力的发展，在小学教育阶段尤其如此。有效提问能够激发学生的思考和探索欲望，点燃学生思维的火花，启迪学生的思维，开拓学生的思路，从而促进学生思维的发展。

一、诱思式提问，激发学生思维

诱思式提问注重诱导、注重思维纵向的延伸，目的就是要将学生带入这种境界，引发学生探索、思考。维果茨基认知心理学认为，人的认识水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”，人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。这就要求教师要善于寻找学生的“已知区”和“最近发展区”的结合点来设计鲜话而有思考价值的问题，这样才能促进学生的认知由“已知区”向“未知区”转化，促进学生认知结构的形成、巩固和发展。

例如，刘德武老师在上《认识厘米》一课时提出问题：“怎样用破了的尺子量物体？”学生原来都是从0刻度开始量的，现在没有0刻度了，怎么办？这样的问题打破了学生的思维常规，给学生的思维认知带来一定的冲击，挑战学生的变通能力。当学生提出可以把3当成0时，老师并没有进行技巧的点拨，而是引导学生一步步说出：“3当1，4当2，5当3，……10当7。”这样的问题设计充满着智慧的火花。

在课堂教学中，教师应根据教学需要，从不同角度、不同的层次提出问题，唤起学生深层次的思考，真正让学生能“跳一跳就摘到果子”。