吴山红

在数学学习中不会解决问题的学生，往往在读题能力上都有所欠缺。平时教学中，如果注意读题能力的培养，可有效地促进学生数学学习效益的提高。

一、读前发现：抓住细节更灵活

动笔解题前必先要读好理解好题目，否则解题时大多数会无从下手或事倍功半。读题时让学生从抓住细节入手，圈一圈、画一画，来帮助理解，发现解题的方法。

1.读具有多余条件的题目。比如，学了分数加减法后，有这样一道题：修路队修一条4千米的路。已修了四分之一，还剩下几分之几？学生读这类题目便会明显地意识到这里有一个多余的条件。

2.读缺少条件的题目。比如，学了长方体、正方体后，有这样一道题：教室长10米，宽6米，现在用白水泥将南墙进行粉刷，门窗面积 7.2平方米，至少需要多少千克的白水泥？（每平方米大约用水泥1.6千克）学生一下子就发现题目条件不足，不便解决具体问题。

3.读思路独特的题目。“一个长方体水箱，长45厘米，宽20厘米，水深15厘米。将一块石头投入水中，水面上升2厘米。这块石头的体积是多少立方厘米？”学生读后发现解决这个问题的思路比较独特。

4.读有特殊词语的题目。“工人师傅做一对没有盖的长方体铁皮水桶。长5.6分米，宽5分米，高60厘米。共需铁皮多少平方分米？”学生仔细读后便发现这道题共有三处陷阱。

在数学学习中经常让学生读这些略有区别，需要去咬文嚼字的题目，学生便可以从较广泛的积累中发现诸多题目中隐含着的奥秘，同时能使学生感到学数学也像学语文一样“题读百遍，其义自见”。……